淺談大學韓語教學

摘要： 隨著文化多元發展，中韓文化交流日益廣泛，我國許多學校在大學外語的教學科目中，開設韓語教學課程。在此同時，去韓國留學的中國學生越來越多，許多民辦高校也開設韓語教學課程，對韓語課程的需求越來越廣泛，學習韓語的中國學生迅速增長。

關鍵詞： 文化多元中韓文化大學韓語教學

引言：中韓兩國自古以來文化交流密切，語言交流時間較長。在中國韓語教學發展近60年，近幾年發展尤為迅速。隨著經濟的發展需求，中韓文化交流的日益廣泛，大學韓語近幾年登陸中國大學舞臺，據調查統計，我國已有近60所高校開車本科韓語專業，大學韓語課程不僅僅局限在外語類高校開設，綜合類高校也都以開設，本文嘗試從韓語在其發展過程中遇到的問題入手，希望能給學習韓語的學生提供一些幫助。

1.韓語教學現階段遇到的問題

1.1.教學材料不系統

現階段大學韓語所用教材，根據各個學校教師的不同，用書也存在一定的差異。學習一門語言不僅僅應該是死記硬背，學習一門語言最重要的是“communication”，倘若只是單純的學會這一門語言的技能，這也不是社會需要的全能型人才。交流與傳達才是學習語言的根本，這就需要了解語言背后的風土人情、社會文化等等。但現階段我國很多高校在韓語教材包括韓語教學中并沒有一個完善的體系，雖說總體上看上去學習韓語人數與教學機構數量上都有穩定的提升，但在教學質量上存在很多漏洞。教材內容較為老舊，不能與時俱進，不適合現代教學模式。

1.2.師資力量薄弱

按照現在韓語在國內的發展，每年會有更多的韓語本科生去攻讀韓語專業碩士，但現階段韓語專業學生就業情況來看，大量專業人士因為對本專業沒有歸屬感，導致完成了學業卻從事了與韓語無關或者說與韓語發展關聯較小的工作。很多學校并沒有聘請專業的學習韓國語出身的教師也是韓語教學提升不起來的一大弊端。很多高校中由于各種原因，并沒有聘請外教，外國語的學習單詞語法是基礎，交流是重點，學生學到的知識不能運用，導致學生達不到學習韓國語的最初目的。

1.3.語言氛圍不濃厚

我國重視英語教育，在大學英語的教學中，有英語角、英語晚會等等語言氛圍較為濃厚的學習活動，而韓語的學習缺乏這種學習氛圍，導致了學生輸入能力大于輸出能力，學到的知識沒有地方運用，失去學習興趣。作為高校韓語老師的我們應該極力爭取為學生提供學習氛圍的機會，不使任何一名韓語學生掉隊，培養學習興趣。

2.如何學習韓語

2.1.培養興趣

國內大部分韓語學習者，都是大學開始接觸韓語，根據幾年教學經驗來看，很多學生在學習一段時間之后，失去了開始學習韓語的興趣，這不僅僅是學生的問題，也是我們教學者的問題。在韓語教學中，對學生興趣的培養是教學進行的基礎，學生沒有興趣，其他都是空談。課堂盡可能交給學生，教師輔助，為學生提供語言環境，盡可能多的涉及學生感興趣的方向，與教學內容相結合，達到教學目的。學生可以選擇一部韓劇精彩片段，反復模仿，進行錄音，與原生比較，一段時間的堅持，會練出一口地道的韓語發音。

2.2.擴大詞匯量

任何外國語的學習，都離不開單詞的支撐。在掌握好韓語字母發音之后，詞匯量對于初學者來說可謂重中之重。韓語詞匯中“漢字詞”占比超過一半以上，教師可以從“漢字詞”教學入手，與漢語詞匯做對比，提升學習者記憶詞匯的能力，同時可以培養學生學習韓語的興趣。我們每個學習外語的人，都了解單詞的記憶是枯燥無味的，學習者需要找到自己的方式，結合單詞背后的文化，進行記憶，找到屬于自己的單詞記憶法，你會感到記憶單詞并沒有那么困難。

2.3.注重發音

外國語的學習中，上邊說到最重要的是“交流與溝通”，要讓對方自己要表達的思想是關鍵，因此一口標準的發音，不僅僅會提高交流質量，還會給對方帶來一定的好感，從而再次促進對話交流，達到交流目的。對于發音的學習，教授者占主導地位，尤其是韓語開始的元音、輔音、收音、變音等等需要教師整理出一套完整體系，并且爭取達到發音無誤，為學習者進一步學習做好鋪墊。學習者需要不斷自己學習，通過與外教的交流或者與影視作品的“交流”，不斷修正自己的發音，你會發現一開口流利的口語和精彩的會話是你的財富。

2.4.總結語法

對于已經不是初學者的韓語學習者來說，總結語法又會是韓語學習中的一個瓶頸期，韓語語法可謂紛繁復雜，許多學習者被迎面沖來的語法點“打的”頭昏腦脹。但我們應該清楚，背后枯燥的學習會帶來交流的價值體現，與單詞記憶一樣，找到屬于自己的方法，不要只記語法特點與用法，通過句子了解韓國文化，輔助記憶語法，你會發現語法并沒有那么難。

2.5.利用互聯網豐富知識

現在互聯網的發展不可謂不迅速，世界變小了，我們想與韓國人接觸并沒有以前那么困難，學生可以利用網絡，與韓國學習中文的學生互相交流，彼此共進，達到雙贏。也可以利用互聯網，了解韓國文化，欣賞韓國影視作品，收聽韓國廣播節目，自己給自己打造一個學習韓語的語言環境，提高學習效率。

3.結語

國內大學韓語的教學中，很多學習者是因為興趣來學習韓國語，很多學生在學習前會問“我們學習多久可以與韓國人交流”這樣的問題，這個問題的回答我們找不到準確答案，但是根據幾年韓語教學經驗分析，語言環境好的學校，對于大學韓語的學習者來說兩個學期這里指的不是韓語專業學生，以我校大學韓語課程計劃來看，每個學期48個學時為參考對象。，能夠達到基本的交流。對于韓語專業學習者來說，一年的學習時間可以身邊同學去韓國旅游，當然這需要一定的天賦與努力。我國經濟發展迅速，與鄰邦的文化交流不斷深入，語言教學在文化交流中占有舉足輕重的地位。相信在不遠的將來，大學韓語教學會更加完善，韓語教學水平會進一步提高。

參考文獻

[1]許坤，《目前我國大學韓國語教育存在的問題及對策研究》，中國校外教育，2013.

[2]曹娟，《多媒體輔助大學韓語教學的利弊分析》，產業與科技論壇，2011.

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[4]聶宏藝《探析大學韓國語教育常見問題及對策》，文學教育，2018.

作者簡介： 張焓（1989.01-）女，漢族，四川西昌市人，碩士，主要從事韓國語教育研究。