初中思想政治教育中“情”與“理”的運用

朱新明

摘要： 隨著社會主義經濟體制制度的不斷完善，人們的生活水平發生了翻天覆地的變化。新時代的背景下，初中思想政治教育改革已經成為人們關注的熱點問題。如何在授課的過程當中融入情與理的思想教育成為了每一個教育工作者努力的方向，本文結合個人在實際工作過程當中的經驗總結，就情與理在初中思想政治教育工作過程當中的運用展開了探討。具體的分成為四個方面，分別是清除思想障礙，增強講理的自覺性；靠理疏情；情考理導；情與理的辯證。

關鍵字： 情；理；初中思想政治教育

一、初中思想政治教育中情與理間的聯系

（一）情是理的基礎

初中學生的認知有限，他們對理論知識理解也有限，特別是抽象的理論知識讓他們學習起來異常困難。另外，由于理論知識異常枯燥，所以在理論知識學習期間學生會有極嚴重的抵觸心理。初中思想政治課程教學活動開設期間，若教師一味給學生灌輸理論知識，將很難達到較好的教學效果。開展思想政治教育工作時，融入更多的情感因素，可以更好的提高學生的積極性，使得學生在學習過程中更好地理解相關理論。但在實際教學過程中，教師一味地為學生講授理論知識，導致理論內容與實際學習內容脫節，也很難達成教育的目的。基于此，情感教學活動的開展應具有針對性和目的性。

（二）情感能疏通理論

初中學生很難對思想政治教學中的理論產生深刻的認識。并且由于理論自身有其抽象性，所以初中思想政治教學中，需要借助理論知識的講解，使知識內容更鮮明和具體。情感是開展思想政治教育的有效工具，每個理論均有一定的歷史情感因素融合其中。通過對該理論的背景、情感因素進行簡要分析能獲悉：使學生身臨其境的感受知識，是學生快速掌握知識的最佳途徑之一。

二、初中生思想政治教育中情的教育

情是人的一種內心活動，是人的基本需求之一，也是人最為信賴的精神基礎。人的感情能夠左右人的行為，消極的感情使人變得消沉，積極的感情給人增加動力。在初中思想政治教育中，如果不能將初中生的感情調動起來，就會導致他們對學習產生消極心理，相反，培養他們對學習的感情，能夠促進他們學習的積極性。因此，要加強對初中生學習情感的培養，促進他們學習興趣和學習積極性的提高。

第一，教師要關心和關注學生。初中生在學校的時間很長，相對缺少和父母在一起的時間，在學校缺乏他人的關心和關注，而且在初中生的年齡段他們的心理很需要別人的關注和關心。而且，通過對他們的關心和關注能夠有效的拉近師生之間的距離，促進他們對教師的信任，能夠讓他們對教師教授的理論的信任和興趣。因此，教師要加強對初中生的關心和關注，讓他們有被重視和關愛的感覺，使他們內心能夠感到溫暖。教師加強對初中生的關心和關注可以在課堂上多和學生互動，也可以點名讓初中生說出自己對某一知識點的想法，讓學生有受到重視的感覺。

第二，教師要平等對待每一個學生，并且與學生相互尊重。在現實教學過程中，很多教師在內心覺得自己年長，很難放下架子與學生溝通，不能將學生當作自己的朋友來看待，在教學上將學生當作下屬一樣的管理，不夠尊重學生，也得不到學生的尊重。這種老師在教課時學生會有很大的抵觸心理，教學效果低。還有些教師對一小部分學習成績好的學生很關注，很愛護，在課堂中就與這一小部分學生互動，不能公平的對待其他學生，使其他學生的學習興趣和積極性受到打擊，對思想政治的學習也沒有動力。因此，教師在教學過程中，一方面要尊重學生，只有尊重學生才能得到學生的尊重，才能促進學生對所教授知識的尊重。另一方面要對學生一視同仁，不能因為學生的成績好壞而將學生區分教育，要注重整體教學效果，要充分認識到思想政治教育對初中學生的影響，使每個初中生在思想政治教育課中都能夠受到教育。

第三，教師在教學中要耐心細致的教導，并且要平易近人。初中學生理解能力不足，加上思想政治教育中很多理論知識較難理解。因此，在教育過程中，為了使學生能夠完全理解教學內容，初中教師在教育過程中要多些耐心，諄諄教誨，平易近人，讓學生感到情切并且能夠理解相關知識。初中學生處在容易沖動的年齡，教師應當適當理解他們的年齡和性格特征，針對每一個學生的性格特點以耐心和平易近人的態度多對他們進行疏通教導，化解他們的沖動情緒，促進他們對教師的好感和愛戴。

三、初中生思想政治教學中理的應用

在初中思想政治教學中，理的教育是中心環節，也是初中思想政治教學的任務與目標。所謂的理是真理，有著邏輯性與條理性的特點，在講理的基礎上能夠得到別人的肯定，讓他人相信和服從。在初中思想政治教學中，在理的教育中可以使學生有效地把握思想政治教學中的精妙之處，推動學生相信和服從思想政治教學中的理。

一是在初中思想政治教學中，應注重說服教育，通過理使人信服，如此一來，學生才可以真正地心服口服。教師應注重自身綜合能力的發展，這樣才可以在教學過程中變得游刃有余，讓學生可以明白闡述的理，以及由心理上認可。初中學生缺少較好的包容能力，會在教師教學中的理挑刺，因此教師在說理的過程中，不但立足于事實來說理，而且盡量確保語言的簡潔明了。

二是培養學生的質疑精神。在對理的教育中，教師應指導學生結合實際探究理，不可以誤導學生或者是生搬硬套大道理，應培養學生的質疑精神，讓學生并非一味地相信理，以使學生在探究、理解、接受理的基礎上形成積極主動思考的良好學習習慣，避免學生不進行探究就相信理，從而實現學生辨別能力的提升。

三是注重了解學生，教師需要把握所有學生的實際學習現狀，從而實施更加有針對性和目的性的教育。因為初中學生存在顯著的性格差異性，以及在平時的學習和生活中表現得不是非常輕易，所以教師需要對初中學生平時的學習、生活進行參與，多關愛他們，且探究適宜跟初中學生進行交流的時機，從而清楚其心理活動和狀態，最終更好地開展理的教育。

四、情與理辯證

對于初中思想政治教育而言，如何正確的對待情與理的辯證關系是每一個教育工作者都在不斷思索的議題。二者之間的關系能否被正確的處理，對于我們整體的工作成效是至關重要的。思想政治教育工作的一個方面在于如何教會學生做人的道理，而這個工作目標就需要有效的借助情感的輔助。在教師與學生的情感交流過程當中，能夠形成民主平等和諧氛圍，運用情感來感化對方更具有說服力和感染力，最終能夠有效的完成思想政治的轉變過程。情感的交融能夠在最短的時間內縮短教育者與受教育者之間的距離，彼此的關懷與情感交流實際上是為了實現思想轉換的過程。通過營造良好的情感交流氛圍的方式，更能夠讓彼此產生共鳴，進而能夠快速提升我們的工作效率和工作質量。另外一個方面，思想政治教育工作的任務在于幫助學生培養正確的世界觀，人生觀和價值觀，讓他們學會熱愛祖國，情系社會主義的建設，服務于社會。因此，對于每一個初中思想政治教育工作者而言，應該要學會辯證的看待情與理之間的關系。

結束語

初中學生受到年齡因素影響，心理承受力有限，所以有必要使用情理交融的方式開展初中學生的思想政治教育。情與理的教育活動開展需要契合初中學生的性格因素，強化初中生的教育，這能拉近師生間的心理距離，從而使初中學生對教學有正確的認識。情理教學運用中，兩者的結合應用顯得十分必要，重視兩者的平衡是讓教學收益的關鍵。

參考文獻

[1]邵鈺明.初中思想政治教育中“情”與“理”的運用[J].中國校外教育.2015（06）：14-15.

[2]申衛革.“情”與“理”在初中思想政治教育中的運用[J].教育教學論壇.2016（11）：12-13.

[3]呂康輝.全球化背景下的思想政治教育有效性研究[D].福建師范大學，2016.