小議初中作文的有效教學

曹強

摘要： 初中作文教學是語文教學中一個非常重要的組成部分。長期以來，由于初中作文教學沒有可行的教材和科學的教學體系，導致教學效果低下。本文力求從激發寫作興趣、厚積薄發、寫作技巧指導、精于練習、善于評改等方面探討初中作文的有效教學策略。用實踐經驗證明其可行性。

關鍵詞： 初中作文有效教學

作文是人們靈活運用語言文字系統地表達知識、經驗、思想和感情的書面語言形式。它是一種具有高度綜合性、復雜性、創造性的語言活動。眾所周知，作文教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占據了語文學科的半壁江山。當前，作文教學的現狀是教師教得累、學生寫得苦、水平提升慢。大多數學生“談文色變”，提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來。因此，作文教學成了語文教學中的一個難點。

一、激發學生的寫作興趣是初中作文有效教學的前提。

興趣是最好的老師。興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發劑，那么，如何培養學生對作文的興趣呢？善于發現閃光點，及時肯定鼓勵。樂此方能不疲。學生要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中鼓勵學生創作，培養創作的興趣，推薦發表文章，是激發學生創作的一個好辦法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批，教師都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。

在作文教學中，老師應盡可能地創造機會，讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗，享受成功的喜悅，這樣就更加能激發學生寫作的興趣。記得我班一位成績比較差的同學，平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數的。有一次我發現他作文的選材不錯，很新穎，于是特意地指導了他一番，然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來，肯定她的進步，建議全班同學向他學習。從那以后，他寫作的態度積極多了，每一次都能寫夠字數，有時還會認真地閱讀一些課外書。

二、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息是初中作文有效教學的基礎。

巧婦難為無米之炊。我們要提高學生寫作的能力，必須先提高學生閱讀的能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的。在積累素材方面，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程。通過閱讀，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供學生應用。學生可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

多讀是一條通向學好寫作的成功之路。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，指導學生廣泛閱讀，就成為語文教師義不容辭的責任。

三、教會學生一定的寫作技巧是初中作文有效教學的必要手段。

沒有規矩不成方圓。文章也有它的章法。比如我們在改作文時常常搖頭嘆息，不禁為學生的偏題離題，不能抓住文章重點來寫，文體不合乎要求而頭痛。其實這些都是學生審題技巧存在問題。解決的辦法有：①擴縮法：就是將字數較少的題目加上適當的限制性的語言，使之變得具體易寫；將字數較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。②標志法：就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁，如《我感受最深的一件事》《記一次植樹活動》《我的同桌》像這些明顯有標明時間、地點、人物、實踐、景物的，應寫成記敘文；文題中出現“談、說、議、評、析、讀、感、啟迪、啟示體會”等字眼的一般要寫成議論文；文題中出現“贊、美、綠、我愛”等字眼的，則要寫成抒情散文。③尋“睛”法：就是尋找作文題的“題眼”，題目中的關鍵字眼。若題目是偏正結構，題眼大多在偏的部分，如《難忘那張臉》，“難忘”；是題眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是題眼，若是獨用某個詞作題目，那么該詞就是題眼，就要抓住本質特點，或寫出它的象征意義，或寫出它的比喻意義，抓住了題眼來寫，就不會偏離題目要求，也能抓住重點來寫了。

上例說明，加強寫作技巧的指導是必要的。一篇文章，確定中心、遴選材料、布局謀篇、手法運用等都是有章可循、有法可鑒的。學生在潛移默化中自覺去運用，寫出的文章自然合乎規范。

四、敢于嘗試，精于練習是初中作文有效教學的關鍵。

學生寫作文經常遇到的問題是“牛啃南瓜——無從下口”。主要問題在于腦中無思路、心中無范本、手中無素材。解決辦法是敢于嘗試，一題多練。只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。比如平時讓學生堅持寫日記。讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。學生養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力就在不斷實踐中得到提高。

有了多讀的積累，還要精于練習。老師在開學初給學生幾個話題，要求學生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習作，老師就在班上張貼，以示鼓勵。這樣學生的心態也就很放松，高質量的文章也經常見得到。

五、扎實開展作文評改評價工作是初中作文有效教學的根本保障。

好文章是改出來的。評改作文是一門藝術，對學生而言則是寫好作文的一個新的起點，好的評價可以起到意想不到的效果。語文教師要引導學生從藝術結構、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達等方面互評互改。指導學生擬定標準，確定步驟，甄選范例、好文共賞，學生在評改過程中明白了自己的文章好在何處？怎樣更好？升格之后得到大家一致好評，既收獲了經驗，更收獲了成功。其寫作的動力必將源源不斷，這就達到了最理想的作文教學效果。

參考文獻

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[2]裴海安.走向有效地作文教學.湖南人民出版社，2012

[3]王漢瀾.教育評價學.河南大學出版社，1998