淺議小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略

范芳芹

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩的新思路。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象古詩描繪的情境，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感？我認(rèn)為可以采用以下策略。

一、啟迪想象解詩意

在古詩詞教學(xué)中，我們可以啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解古詩句，感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情、意、韻。如教學(xué)三年級古詩《登鸛雀樓》，學(xué)生通過初讀，發(fā)揮想象，理解古詩前兩句“白日依山盡，黃河入海流”寫詩人從遠(yuǎn)到近所見到的景色，傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉，滔滔的黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來，流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”，寫想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程，其實(shí)含意深遠(yuǎn)，耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識，知道古詩中的“千里”“一層”，都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實(shí)際，明白要取得好成績，必須付出更多的努力，詩句中詩人向上進(jìn)取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然，也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。

二、借助媒體會意境

學(xué)生受到已有經(jīng)驗(yàn)不足的局限，在想象古詩詞時會有一定的困難，此時，教師可以借助多媒體展示畫面，幫助學(xué)生想象古詩詞中傳達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風(fēng)光，大多學(xué)生沒親眼見過草原，教學(xué)時，我首先借助多媒體展示畫面，讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色，在學(xué)生充分感知“天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，談?wù)剬Χ嗝襟w畫面的認(rèn)識。

借助多媒體，學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗，體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。

此外，古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以把詩中蘊(yùn)含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來，將古詩詞中傳達(dá)的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。

三、利用插圖體詩情

首先，教師要適時、適度地指導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察插圖，入情入境的大膽想象插圖中人物會想些什么，會說些什么，又會做些什么，甚至還可以觀察他們臉上的神情會有什么變化。如教學(xué)《尋隱者不遇》，課文配有一幅與古詩內(nèi)容相符的插圖。初看插圖，讓學(xué)生說說從圖中你知道些什么，學(xué)生說“圖上寫詩人在向隱者的弟子詢問隱者的去向，弟子擺手說不知道。”讀讀古詩，再次觀察插圖：圖中的兩個人物可能會想些什么？還會怎么說，怎么做？

學(xué)生邊讀詩邊看插圖想象畫面：

詩人在一棵松樹下問童子：“你的師父去干什么了？”

童子看著眼前這人的衣著打扮，心想看上去他是一個當(dāng)官的，找我?guī)煾赣惺裁词履兀克械胶芷婀郑痤^來對詩人說：“我?guī)煾溉ゲ伤幜恕！?/p>

詩人一聽，還好還好，沒有出遠(yuǎn)門，笑著問：“那你知道他去哪里采藥了？”

童子擺擺手，說：“就在這座山中，只是山中云霧迷蒙，我也不知道師父究竟在哪里采藥。”

詩人一聽，悵然若失，心想：唉，只能盼著下一次來能見上好朋友吧。

利用插圖，讀詩想象，學(xué)生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生能對古詩詞中的與插圖相對應(yīng)的某一句或某一節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。如教學(xué)《村居》，文中配有插圖，與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系，插圖描繪的是農(nóng)歷二月，村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長，幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條，在微風(fēng)中輕輕擺動，好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了，他們急沖沖地跑回家，想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)藍(lán)的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風(fēng)箏的情景，將早春的美景描繪得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖，緊扣“歸來早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩中的關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述：今天，孩子們放學(xué)早，一回到村子，幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家，拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏，飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來，吹在臉上舒服極了，孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，瞧，天空中的風(fēng)箏各式各樣，有蜻蜓，有長龍，有蝴蝶……簡直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍(lán)天，笑著，跑著，不時傳來歡快的歌聲。春天更美了，春意更濃了。利用插圖對古詩進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生深刻感受到充滿生機(jī)的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。

總之，我們只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會讓學(xué)生們愛詩、讀詩、積累詩、運(yùn)用詩，讓我們的古詩教學(xué)充滿了樂趣，讓我們的學(xué)生們了解古詩這一祖國的瑰寶，把古詩這一民族文化的驕傲永遠(yuǎn)地傳承下去！