淺談小學英語單詞教學

黃敏

隨著新教材的改革出現，小學生需要掌握的詞匯量遠遠大于以往，單詞量的激增，使學生原來存在的記憶單詞難這個問題更加的突出。單詞既是一個重要的教學內容，又是學生學好英語的前提。本文旨在討論如何為學生營造生動有趣的英語學習氛圍，提高小學英語單詞的教學效率。

一、充分調動學生的感官，采用直觀呈現法

1、利用新穎的圖片

利用新穎的圖片，主要是用來進行新詞匯的教學和復習，新授內容的教學形式設計的越新穎，越能激發學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。雖然現在小學配套教材中有單詞卡片，但是形式比較單一，每張卡片的形式都是統一的，沒有新穎、獨特性。所以，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的顏色鮮艷、多種不同的卡通圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在講授classroom，board，door，window，light這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的圖片和詞卡片，同學們一見到這些顏色鮮艷的圖片，就一下子把所有的眼球都吸引過來了。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。教師自己動手制作的單詞卡片，既貼近生活，又能突出各個單詞的不同特點，比如用不同顏色的筆凸顯出較難的字母組合，把單詞的單復數放在一起進行對比等形式，有利于課堂上對教學重難點進行鋪墊。

2、巧用精致的實物

小學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現實生活，看的見，摸的著，同學們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學，學習單詞。如我教pencil、ruler、book、pen、pencil-case、schoolbag這些學習用具時，我就先設下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English？”他們都齊聲回答：“Yes。”這樣就激發了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產生更大的學習興趣。

3、利用簡筆畫，發揮學生主體學習的重要作用。

現代教育理念認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習班積極性，提高教學效率。簡筆畫可以幫助學生更好地記憶單詞，因為色彩圖象，對于小學生來說，也是十分感興趣的活動。我們在教新單詞的時候，可以借用簡筆畫，加強學生的直觀形象記憶。同時，我們要求學生在抄寫單詞的過程中，也可以讓學生動動手，畫畫簡筆畫，加強對單詞的理解。例如，我們在教完單詞：flower，bike，bus，boy，girl，pen，pencil，ruler….可以要求學生在抄寫單詞的時候，在作業本中畫一個相對應的簡筆畫。這樣一來，抄單詞就不會變得太枯燥了，就算是抄抄寫寫的作業也變得很有意思.

二、設計多樣化的練習，激活學生的學習興趣

托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位。興趣是學好語言的關鍵，教學單詞的時候，如何激活學生的學習興趣，我們的單詞教學自然就事半功倍。

1、通過CHANT的形式進行單詞教學。

音樂總會給人以智慧，節奏能對神經系統起到良好的刺激作用，英語教學中，能夠加入一些節奏的元素，符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特別，容易激發學生的情緒和想象力，低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。如在學習了單詞的讀音后，可以通過CHANT的內容：watch，watch，whose watch is it，its his watch，its his.在強烈的節奏中，學生把所學的單詞反復地進行讀記，同時，還擴展了相關的詞語，使學生的語言信息量大增，增強了學習的自信心。

2、TPR教學法在單詞教學中運用。

英語教師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的，抽象的內容，操作得具體，形象，生動。。。選擇合適的語言教學法，把單詞的教學變得更有趣，就如很多教師都會用的TPR教學法，learn by doing….小學生活潑，好動，坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教單詞。如學習：swim，run，walk，sing，write等動作詞的時候，可以讓學生一邊做一些相關的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當中，學生要做到口動，手動，充分地調動了小孩子各個功能區的作用，在動中學，樂中學。哪怕是一個小小的動作，對小孩子來說，一起做，也是很大的樂趣。

3、謎語呈現法

謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養學生的想象力，開發智力，寓教于樂。例如，在呈現單詞clock時，我讓學生猜：“I have two hands and a face，but no arms and legs.What am I？”學生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學生想到這個物體，但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學生們便很快投入到單詞clock的學習中來了。

三、注重學習方法指導，傳授學生巧記單詞

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導。可以采用以下方法：

1、注意聯系，以舊帶新

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系，作出及時的歸納總結工作，教給學生行之有效的記憶方法。例如，我要教學生hear這個單詞，由于之前學過另一個單詞ear，因而我可以先把單詞ear寫在黑板上，學生對這個單詞很熟悉，讀過兩遍后用紅色粉筆在ear前面加上字母h，讓學生觀察這兩個單詞的區別。學生迅速發現這兩個單詞的聯系，然后我把課前編好的一句口訣教給學生，幫助學生記憶：耳朵前面加”h”，耳朵就能聽得見！本來hear對于學生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學生就會覺得這個單詞很熟悉，只要在ear前面加上字母h就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如son-soon，bus-busy，here-there等。另外有些單詞，只要改變其中一個字母就能變成另一個單詞。這樣的單詞有很多，有的變換首字母可以變成新單詞，如tall-ball，right-light。有的變換詞尾可以變成新單詞，如cap-cat，sit-six。還有的單詞，改變其中一個字母也能變成新的單詞，如these-those，farther-further。諸如此類可以聯系記憶的單詞有許多，只要我們做個有心人，在備課的時候注意歸納總結，課堂上就可以提高教學效率，激發學生興趣，吸引學生的注意。

2、分音節記較長的單詞

現在學生所學的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end。

“A good beginning is half the way”，小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，這對小孩子學習英語將會終身受用。