初中生進行生涯規劃對教學的影響

黃葉青

摘要： 中學教育不僅應該為中學生提供學科知識教育，還應該為他們提供生涯規劃教育。然而，由于認識不足、應試教育、師資短缺和課程缺失等問題，導致中學生生涯規劃教育的開展困難重重。中學生生涯規劃可以從四個方面尋求突破：一是加強宣傳，提高開展中學生生涯規劃教育的意識；二是開展職業實踐活動，增進中學生的職業體驗；三是開發中學生生涯規劃課程，提供中學生生涯規劃教育所需的優質素材；四是培養專業師資，保障生涯規劃教育擁有合格教師。

關鍵詞： 初中生；生涯規劃；教學；影響

中學階段是開展生涯規劃教育的關鍵階段，在這一階段，中學生會逐漸發現自己的興趣、感知自己的能力，生涯規劃教育可引導中學生對未來發展進行規劃。然而，當前中學生生涯規劃教育的開展困難重重。

一、中學生生涯規劃教育的困境

（一）認識不足壓縮了中學生生涯規劃教育的理念空間

中學生生涯規劃教育不是簡單地教會中學生規劃人生，而是要讓中學生探索人生的意義、追求“值得過的生活”。但是，人生的意義和“值得過的生活”又都具有一定的私人性質，不宜以公開的、有組織的方式開展，這就導致中學生生涯教育長期被忽視。當前，中學的教育目標是升學和就業，忽略了對學生進行生涯規劃教育。由于大眾對優質教育資源的向往，導致中學教育不得不將辦學重心放在升學率上。在教學上，學校不得不將重點放在中考或高考的考試科目上，從而壓縮了中學生生涯規劃教育的理念空間。

（二）應試教育壓縮了中學生獲取職業體驗的實踐空間

中學階段面臨著就業與升學的抉擇，中學生非常需要生涯規劃教育的指導。但是，當前我國優質教育資源分布極度不均衡，獲取優質教育資源的依據則是中考和高考的成績，因此，中學生對于優質教育資源的競爭越來越激烈。

學校、家長和社會教育機構都致力于提高中學生的考試成績，從而壓縮了中學生獲取職業體驗的實踐空間。

二、中學生生涯規劃教育困境的突圍路徑

（一）加強宣傳，提高開展中學生生涯規劃教育意識

中學生生涯規劃教育的順利開展必須要建立生涯規劃教育的意識。因此，必須通過多渠道宣傳，提高人們開展中學生生涯規劃教育的意識空間。意識空間的主體包括中學生、教師、家長、學校和社會，在五個主體一致認同開展生涯規劃教育重要性的情況下，生涯規劃教育才能夠順利展開。中學生方面，應拓寬成長視野。一方面，要培養中學生自身的大群視野，打開生涯發展的精神空間；另一方面，要做好學涯規劃，練就服務于大群的真本領。教師方面，要改變以往只傳授科學知識的教學理念，積極主動地將生涯規劃教育融入于日常教學過程之中，加強實踐教學的環節。家長方面，要改變功利的教育觀念，為中學生的健康發展營造寬松的環境，要發揮家庭教育的優勢，積極引導孩子認識社會、了解職業。學校方面，應摒棄應試教育的辦學方向，大力開展素質教育。具體來說，可以充分挖掘校友資源，邀請成功校友與學生進行職業交流；加強家校聯合，充分利用家長的成功職業經驗，助力中學生的生涯規劃。社會方面，應該認識到中學生生涯規劃教育在中學生今后的職業選擇與發展中的重要性。

（二）開展職業實踐活動，增加中學生的職業體驗

生涯規劃教育理念的建立，可以為中學生職業體驗的獲得提供實施空間，使中學生更易于改變以往一心只讀“圣賢書”的舊況，走近職業、體驗職業。增加中學生職業體驗的途徑主要有以下幾種：一是參觀考察。學校可以組織中學生走進社區，帶領他們到工作一線進行實地參觀，零距離感受各行業的工作場景，了解不同工種的職業特點和工作人員的生存狀態，了解不同職業對于資格和能力的細密要求。通過這些活動，中學生可以了解社會職業，增加職業體驗。二是開展中學生模擬某種職業角色的教育活動。開展校內模擬活動的途徑有三種：其一，組織社團活動，為中學生提供發現自己愛好、培養特長和鍛煉能力的機會。其二，崗位實踐。學校可選擇相關部門，安排中學生到這些部門見習，讓他們體驗到真實的工作環境，體驗與職業相關的工作內容，對其為人處事、待人接物的產生積極影響。三是參與社會實踐。學校可與各行各業攜手創建實踐基地，為中學生參與實踐提供穩定的場所。此外，在不違反勞動法相關條款的前提下，鼓勵中學生利用寒暑假深入到各行各業，進行職業實踐，從而培養中學的職業意識、職業精神和創業精神。

參考文獻

[1]史玉霞.他山之石，可以攻玉——中學生職業生涯規劃教育的啟示[J].才智，2012（1）：283.

[2]武紅華.初中生職業生涯規劃教育的調查研究——以滄州市第十中學為例[J].吉林教育，2017（10）：42-43.

[3]孫頡.初中生職業生涯規劃教育的現狀、問題、策略研究——基于蘇州市直屬初中學生的調查研究[D].蘇州大學，2015.

[4]周怡.淺談在《職業生涯規劃》教學中學生主體作用的發揮[J].職業教育研究，2010（s1）：80-81.