小學結合教研教改精神構建高效課堂

蔣曉敏　周云紅　羅江波

摘要： 教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。學習應成為一種自發的和有目的的塑造自我的愉快的學習過程。

關鍵詞： 教研教改精神；構建高效課堂；興趣先行

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，教育工作者要樹立“以人為本，為學生的終生發展奠定基礎”的教研教改思想。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、興趣先行，方法跟上

怎么讓小學生玩，玩好了，玩夠了才有心思學習，這個階段家長要做的就是對孩子非智力方面的發展進行培養、教育，也就是現在所說的情商。那么，其中很重要的一點，興趣，圍繞著小學生的興趣進行故事講解、游戲，在興趣玩樂中學習。例如：

《新聞袋袋褲》是一檔每天25分鐘，以少年兒童的視角解讀新聞，分析時事，提供全方位信息服務的兒童新聞欄目。小觀眾了解天下大事。以報道少年兒童各類活動和與少年兒童相關的事件為主，是全國、乃至世界有關兒童的新聞大拼盤。由兩名小主持人以聊天的形式報道小記者自采、自編的新聞。在嚴格把握政治導向的前提下，給兒童參與媒體的最大平臺。為兒童服務報道與孩子們相關的生活資訊，從衣食住行到文化演出，從升學、考試到兒童票選排行榜，從天氣預報到生活提示，整個環節包羅萬象。兒童主持人以輕松幽默的語言風格配合flash畫面報道資訊，讓孩子領略時尚文化，引領自己的潮流。

興趣沒有好壞之分，適合自己的就是最好的！給家長建議，千萬不能報許多興趣班，否則使孩子疲憊不堪，反而弄巧成拙！

二、課堂情景融入，觸發學生發散思維

由于小學生具有好奇、好動、善模仿、愛表現的心理和生理特點。而小學生已具備一定的語言基礎，運用情景教學法，在教學上主要體現在以下幾個方面：

1、兒歌教學，情景導入，寓教于樂

以小學英語教學為例：小學英語教學應以口語為主，而口語教學的最好辦法，不是做習題，不是背誦，也不談語法，重要的是要讓學生反復高聲朗讀所學內容，這樣做的目的是為了培養語感，只有具備了良好的語言感覺，才能在今后學習中更快地進入角色。

當熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。要學生養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義，引導學生靈活的準確的運用，來提高學生的英語綜合能力。

而對于低年級、剛進入英語學習的小學生來說，英語的兒歌或是歌曲是入門的初級階段。說起兒歌，自然會使人想起童謠，想起童年游戲時所唱的“丟，丟，丟手絹”之類有韻腳、有意境的兒歌。這些歌謠之所以詩人記憶猶新，是因為它們充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，歌謠那富有動感、有韻律的特點恰恰迎合了少年兒童的心理和口味。

兒歌在英語教學中的應用，也是小學英語教學方法寓教于樂中的一種。兒歌都有著優美動聽的旋律，輕松歡快的節奏。英文歌曲的演唱，使得英語這種語言在無形之中得到了強有力的訓練，兒童很容易地也很主動地對蘊涵其中的知識點進行理解和掌握，并能有所啟發和創新。

2、創設情境，促進學生主動學習

古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“教人未見其趣，必不樂學”。小學生對學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的，為使小學生學習的積極性更持久，熱情更高漲，教師必須針對小學生愛玩愛唱愛跳的年齡特點，努力把課堂教學組織地輕松活潑，突出趣味性和實踐性，切實減輕學生負擔，真正保護他們對學習的興趣，使他們的學習更具有活潑性，生動性和主動性。

3、開放性作業，延續學生興趣，發散思維

開放式作業包括每天誦讀國學經典10分鐘，并適當進行背誦積累；個人書畫才藝，低年級以兒童畫為主，完成5幅作品；中高年級以毛筆字為主，完成10幅作品。好書一起讀，以古今中外名著、童話作品為主，每天閱讀不少于30分鐘，并做好讀書筆記；訓練一項技能，學生根據興趣愛好，選擇一項堅持訓練。走進大自然，參與實踐，寫篇觀察日記；和爸媽一起旅游，有條件的家庭在家長帶領下進行一次旅游，開闊眼界，增長見識。

“我的假期我做主”，讓學生的假期生活更快樂，更有自由發展空間，更具個性化色彩，促進小學生發散思維的形成。

教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，由句到篇，再運用于生活，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。

小結：

教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。學習應成為一種自發的和有目的的塑造自我的愉快的學習過程。

參考文獻

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