習作小竅門

居忠琴

小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。

但在每次習作時，總有學生愁眉不展。是什么原因學生怕寫作文呢？主要是這樣幾個原因：一是沒有材料，平時沒注意觀察，捕捉不到生活中的事例；二是不知如何表達，就如茶壺里煮餃子——有話說不出，寫出來的都是干巴巴的。

解決無米之炊需要長期觀察，積累素材。把文章寫生動也需一定的技巧。怎樣才能讓文章變得精彩呢？

一、作文貴在情真

只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。一篇佳作一定要道真事，說真人，吐

真情，這樣才能吸引讀者，才能感動讀者，讓人思索，令人回味。在作文中說真話，抒真情，不僅是寫作的基本要求，也是學習做真人的一種歷練。冰心談到寫作時這樣說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到背上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑脫脫，自自然然地畫在紙上。”

怎樣才能達到情真呢？習作中可表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。欣賞那些美好的東西，發現能夠觸動自己內心的事物；試著運用個性化的話語和表現手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經歷，抒發個性化的真體驗、真感受。

二、習文用詞準確

文章的內容要靠語言來表達，語言的好壞，直接關系到文章的表達效果，因此，寫文章時定要養成推敲語言的習慣，力求做到確切、簡明、生動。

“確切”就是用最恰當的詞語正確地反映客觀事物的實際情況，貼切地表達習作者的思想感情。蘇教版小學語文第十二冊課文中就有許多精彩的事例。如不少文章曾經介紹過的《泊船瓜洲》中的“綠”字，最為人樂于稱道，原因之一就是字斟句酌，傳情達意。這一“綠”字不僅色彩鮮明，賦予春風活潑的生命，而且形象地寫出了春風與江南景物的關系，春風有色，轉瞬間染綠了江南花草樹木，詩人用這一富有動感的“綠”字，使人感到形象鮮明，色澤亮麗，對于詩人思鄉愛鄉之情理解就更切近了。這首詩因“一字生輝”而傳誦不衰。

“簡明”就是簡潔明白，不重復，前面已經說清了，就不要再羅嗦，沒必要的話盡量少說。最近班內正在寫一篇習作，介紹一樣產品，有學生介紹“刀魚”中有這樣一段話：“二三月間，刀魚的味道最鮮美。清明前，刀魚從淺海溯江而上，到淡水河流、湖泊產卵。卵孵化后吃水中的浮游生物，大魚吃水中的小魚小蝦。這時是吃刀魚的黃金期，因為刀魚游到江蘇地段。身體內的鹽分已淡化，汲取了水中的營養，長得格外肥美。它的生命只有四年。”這是他文中由描寫刀魚外形到刀魚的營養介紹中的一段過渡。放在文中就嫌羅嗦了，“卵的孵化、魚的壽命”就屬于沒必要寫的內容。去掉這些后再這樣寫，會更為確切：“清明前的二三月間，刀魚從淺海溯江而上，到淡水河流、湖泊產卵。游到江蘇地段，身體內的鹽分已淡化，汲取了水中的營養，長得格外肥美。這時是吃刀魚的黃金期，刀魚的味道最鮮美。”既點明了吃刀魚的最佳時間，也說清了為什么這時的刀魚味道最佳，為下文介紹刀魚的味美做了鋪墊。

“生動”就是具體形象，活潑有趣，易于引起讀者的興趣。怎樣才能讓文章“生動”呢？可選用具體形象的詞。如《白鷺》中“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”其實，白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，運用了擬人的手法，寫出了白鷺捕魚的優雅，表達出作者對白鷺的喜愛。這篇文章中還有大量的擬人、比喻、排比等修辭，行文如詩如畫，韻味無窮，令人沉醉。

三、寫作巧用過渡

過渡如一座橋梁，銜接上下文，使段與段有機地融合，使文章渾然一體。在

一篇文章中，內容轉換時需要過渡，這包括時間的轉換，地點、場景的轉換，事件或情節的轉換，人物的轉換等。此外表達方式改變時也需要過渡，如由描述轉為議論、抒情或說明等。

過渡運用得好，文章會像一曲好的音樂一樣給人一種清晰、流暢的感覺，給人一種美的享受。如《秦兵馬俑》中有這樣一句話：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。”這是一個過渡段，它既總結了上文，又引起了下文，起到了承上啟下的作用，更重要的是，它也概括了這篇課文的主要內容，點明了兵馬俑的舉世無雙之處。

把文章寫精彩的方法還有許多，我們要學會觀察，學會思索，才能讓自己的作文越來越有韻味。