探討合作學習在小學語文教學中的應用

劉勝華

摘要： 目前我國新課程教學正處于全面深化改革階段，新課堂的理念也有了更高要求，這同樣對于小學語文教學有了本質的變化，無論從教學模式還是教學內容都有了新的要求。合作性學習對于培養學生合作意識、集體觀念，提高學習積極主動性等都有良好的教育意義。本文講述了合作學習對小學語文教學的重要意義，提出了存在的一些問題，并給出相應措施。

關鍵詞： 合作學習，小學語文教學，問題，措施

合作學習在小學語文教學中的使用屬于一種新型的教學模式，對于提升教師的教學質量有很大作用。合作學習使課堂教學不再是教師一個人的舞臺，師生之間的交流，學生之間的合作更能充分地體現發揮，所以合作學習在小學語文教學中的應用是十分必要的。

一、探討合作學習在小學語文教學中的重要性

合作學習作為一種創新性的教學模式，對于小學語文教學具有重要意義。近幾年隨著新課程改革的不斷深入，合作學習的教學模式在小學語文教學中得到了很大普及。合作學習不但可以加深學生間的合作，實現學生間的互補互助，還能充分發揮學生的主體性，順應小學語文教學的潮流，滿足新課程改革的需求。在合作學習過程中可以提高學生主動學習的積極性，調動學生為了共同目標共同提高進步，相互促進合作的心理。合作學習還能促進學生與教室之間的平等交流，教師不再是獨立的個體，和學生之間的互動揉入能更好的了解學生的需求，有的放矢的進行教學，對于教師職業素養的提升有很大幫助。合作學習能鍛煉學生以多種思維對問題進行思考，并能夠在分析問題中有效解決問題，培養學生獨立自主解決問題，提升學生遇到問題時的應變靈活性。所以合作學習在小學語文教學中的應用是有必要性的。

三、合作學習在小學語文教學實施過程中存在的問題

1、合作學習的教學形式化嚴重

在小學語文教學過程中，教師往往會忽略合作學習的內容，只是一貫的依照合作學習的形式進行教學，這主要是因為小學語文教師對于合作學習這一概念的理解存在偏差，過于注重合作學習的形式，在合作教學的實際運用中逐漸向形式化發展。合作學習在課堂上實際應用中看似課堂氛圍很活躍，但是學生的參與度其實并不高，合作學習的作用并沒有得到充分發揮，所達到的效果也并不理想。合作教學的模式使得那些學習好性格開朗的學生很容易融入參與進來，并且能在規定時間完成任務，但是仍有一部分學習成績不理想和性格內向沈默寡言的學生并沒有實際參與到合作學習中，成績也沒有得到改善，時間長了甚至會導致學生產生厭學心理，所以形式化的合作學習不可取。

2、學生被動接受合作學習

合作學習就是指學生能夠在教師指導下，小組或者集體以合作的形式發現問題解決問題。然而實際情況卻是學生之間很難主動相互合作、相互交流，甚至很難形成彼此之間的而溝通，不懂得分享，對于合作學習在小學語文教學的實際應用造成了很大阻礙。而教師又過于重視合作學習，但是學生之間的學習成績和知識的差距致使很多學生在合作學習中沒有真正參與進去，只是被動的處于合作學習中，將合作學習變成某個學習能力強的學生領導下的小組學習，那些成績差的沒有自己的思考和理解難以提高成績，所以也是導致學生之間成績兩極分化比較嚴重。

3、大班教學造成很大弊端

我國人口基數眾多，有的學校就實施大班額教學，即每個班級的學生人數超過了正常標準，學生人數達到七八十人，甚至有的一百多人，這種情況在我國小學中經常出現，對小學生的而學習和教師的教學都造成了很大負擔。對于學生來說，人數眾多競爭壓力大，活動空間狹小，合作學習的很多活動得不到有效開展；對于教師來說，學生人數眾多難以兼顧，無法做到面面俱到，往往忽略了很多的個體學生和很多細節化的問題，只能施行“量產”的教學方式。

4、合作學習在小學語文教學中的應用措施

二、培養合作意識，進行合理分組

合作學習的主要宗旨在于培養學生的合作意識，而要增強學生的合作意識單靠傳統的教學是很難得，這就要求語文教師在教學過程中加強合作意識的培養，并根據實際情況合理設計合作學習的活動和任務，使他們能夠將在合作與分享中得到滿足，提升每個人的自信心。在合作學習中可以進行分組學習，能更高的提升教學效率，但是在分組過程中要注重分組的合理性，分組要從實際情況出發，充分考慮到學生的性格、學習成績、、性別等多種因素，要使每個學生都能夠在小組中得到收獲，能夠互相促進相互交流，學習彼此的優點取長補短，確保學生整體學習情況。

三、激發學生合作學習的興趣

小學生的興趣和熱情是其對增強其學習主動性和積極性的關鍵，教師在小學語文教學當中要加入趣味性的學習方法，使同學們在合作學習當中能夠獨立思考，自主找出問題并通過溝通和努力找到問題的解決辦法，使他們能夠在收獲知識的同時得到滿足，對合作學習充滿熱情和興趣，充分發揮自己的自主學習能力。

四、合理設計問題

合作學習在小學語文教學中非常重要，要積極調動學生對合作學習的而積極性，這就需要教師在合作學習過程中設計一些同學們能夠有興趣的問題促使同學們進行合作，并且愿意探討分享又能提升思維能力的問題。例如在小學課文中讓同學在學習了解文章后圍繞文章主題提出更多具有趣味性的問題，讓同學們發散思維，從不同角度解讀文章，充分發揮想象力，提出問題并解決問題，讓他們不但加深對知識的理解還能從中得到更多啟發。

五、加強教師對合作學習的認識

合作學習對于小學語文教學的重要性無需贅言，小學教師必須重視起合作學習的重要性，認真學習和理解合作學習給教師的而教學質量帶來的好處，提高對于合作學習的認識并且能夠合理有效的應用到自己的課堂當中，提高自己在課堂上的教學水平和職業素質。正確發揮教師在合作學習當中的指路人作用，指導和引導小學生在合作學習的過程中相互學習相互進步，調動學生的學習自主性和積極性，讓學生充分認識到合作的作用。

結語：綜上所述，合作學習的教學模式在小學語文教學中具有重要作用，能夠全面提高課堂的教學效率，培養學生合作精神和自主學習能力，激發學生學習興趣，除此之外對于教師的職業素養也有極大提升。所以教師必須重視合作學習的作用，深入研究探討合作學習在小學語文教學中的實際應用。

參考文獻

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