初中英語閱讀課設(shè)計方法

孫晶

任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀，只有讀的多了，才能了解語言在不同情境中如何使用。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“讀”是對學(xué)生綜合技能的考察，也最能檢驗出學(xué)生是否真正接受到英語知識的一種方法。可見，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有重要的比重，那么發(fā)展好閱讀能力對于提高其他英語技能也大有益處。

在閱讀課上幫助學(xué)生培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力就顯得尤為重要。這也為學(xué)生今后在高中和大學(xué)的英語學(xué)習(xí)上奠定了基礎(chǔ)。因此閱讀課也成為了我們授課時的一個難點。我也一直試圖找出適宜學(xué)生的閱讀法來幫助他們提高閱讀水平，對于自己平時授課的一些做法也是希望能真讓學(xué)生受益。

一、積累詞匯、短語，增加閱讀量

我們從小學(xué)英語的時候，老師就告訴我們學(xué)英語像蓋大樓，單詞是磚，一塊一磚頭才能堆積起高樓大廈，沒有單詞做牢固的基礎(chǔ)，高樓也蓋不起來。語言學(xué)習(xí)，詞匯的作用的確不可忽視。只有在掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上，我們才有能力去靈活地運(yùn)用這門語言去聽說讀寫。

一般在閱讀課的講授中，我會把短語和一些重點詞匯的用法提前布置給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，針對一些重難點課堂上再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋。這樣課前學(xué)生就能做到掃清詞匯障礙，課堂上的學(xué)習(xí)也能更加有針對性，并且也節(jié)省了課堂的時間來完成其他閱讀任務(wù)。中考閱讀中會出現(xiàn)一定比例的生詞，因此在平時的訓(xùn)練中，我們也要給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生去根據(jù)上下文推測詞義，培養(yǎng)養(yǎng)成積累生詞的習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量。

二、提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生語感

一些學(xué)生不喜歡花時間去練習(xí)朗讀，他們認(rèn)為詞匯掌握了就可以很好的理解文章，完成習(xí)題。事實上，如果朗讀水平提高，語感增強(qiáng)，對提高閱讀水平也起到了很大的推動作用。在低年級的時候，我會要求學(xué)生回家朗讀每個單元的對話，并要求家長簽字，寫上朗讀的次數(shù)，所用時間。每周在末微信群里朗讀匯報一次，并且給學(xué)生點評。初二開始，課本上各單元B部分的2b課文長度增加，這也作為我們每周的朗讀材料，要求家長在書上簽字說明朗讀次數(shù)。一般我要求學(xué)生至少讀第三次，并寫上第一次和最后一次朗讀所用時間。周末的時候要求在群內(nèi)匯報朗讀。當(dāng)然這些也要長期堅持才能有效果，并且最好的班級的評價相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的參與熱情。

此外，對于一些比較好的文章，我會提前布置給學(xué)生背誦，然后每個月在我所任課的兩個班級組織一次速度比賽。參加比賽的學(xué)生要大聲并且快速的朗讀完課文，當(dāng)然在追求速度的同時也要注意學(xué)生的發(fā)音，否則他們會只求快讀而不顧對錯。讀錯單詞要增加秒數(shù)，這樣就可以讓學(xué)生練習(xí)讀快的同時也注意了讀準(zhǔn)。長期堅持下來，學(xué)生養(yǎng)成了熱愛朗讀的習(xí)慣，同時也逐漸提高了學(xué)生的口語水平和語感。

三、融入閱讀文化背景，提高教學(xué)效果

很多時候講閱讀課文，我們只是單純的講解單詞、短語、語法。只注重讓學(xué)生獲取詞匯和語法知識，文章的語言形式，卻忽視了對文章思想內(nèi)容的理解，忽視了向?qū)W生講解、滲透相關(guān)的文化背景知識。其實在課前給學(xué)生布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識背景讓學(xué)生去查找，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。文化背景知識包括文化習(xí)俗、民俗、歷史、地理、深化、經(jīng)濟(jì)、時事政治等話題。比如初二上第六單元What do NO.5 High School Students Do on Their Free time？讓學(xué)生去查一下美國的中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余都有哪些活動，和我們中國的中學(xué)生有哪些不同？課上讓同學(xué)們分享給大家。這樣在授課的同時，也想學(xué)生滲透了情感目標(biāo)，另外了解這些知識和文化背景也有助于學(xué)生對課文的理解，提高教學(xué)效果。

四、重視語法，提高閱讀效率

詞匯量和短語、句型的積累對閱讀理解是十分重要的，但劃分好句子成分，能理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長句，將這些長句提出主干，化簡成容易理解的簡單句更有助于學(xué)生們?nèi)ダ斫馕恼拢瓿砷喿x相應(yīng)的習(xí)題。這就是為什么很多學(xué)生總是和老師說單詞我都認(rèn)識，但就是翻譯不出來的原因。

因此靈活運(yùn)用語法知識來理解這些長句、難句，從中獲取中心思想是尤為重要的。我們在閱讀時重視的理解不單純是翻譯，而是通過自身掌握好的語法知識料及關(guān)鍵意思，真正理解文章。具備一定的語法能力可以有效地提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。

五、復(fù)述文章，為寫作奠定基礎(chǔ)

在各類英語考試中，寫作能力的測試都是重中之重。為了提高學(xué)生的寫作能力，我們也要求學(xué)生對課文進(jìn)行背誦。但與背誦不同的是，復(fù)述更加靈活，并不死板，可以利用自己的用詞習(xí)慣，對于課文內(nèi)容理解為基礎(chǔ)，去表述文章的主體意識。

在平時閱讀的教學(xué)中，我會更重視讓學(xué)生去復(fù)述文章，如果能復(fù)述文章，要比背誦加分多。但開始的時候?qū)W生并不能很好的做到，這就要求老師為學(xué)生建構(gòu)好支架。備課的時候仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，把主題內(nèi)容以表格填空的形式呈現(xiàn)出來，或者畫出思維導(dǎo)圖等形式。在學(xué)生理解文章和熟讀文章后，可以讓學(xué)生一起去根據(jù)文章內(nèi)容去完成這個表格或思維導(dǎo)圖，這樣許多中等學(xué)生也看著表格或思維導(dǎo)圖也可以很輕松的完成對文章的復(fù)述。

課后我們還可以讓學(xué)生把這個復(fù)述寫出來，老師再幫助他們糾正一些用詞的不當(dāng)之處。隨著學(xué)生對于這種方法的適應(yīng)，教師可以從設(shè)計者這個角色中脫離出來，讓學(xué)生自己去設(shè)計這個框架，這也是學(xué)生能力水平提升的一個過程。

總的來說，在閱讀課的教學(xué)實踐中，要本著以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛，充分的調(diào)動學(xué)生，讓閱讀課活躍起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀，一些好的方法我們作為老師要常抓狠抓，堅持下去，逐步幫助學(xué)生提高閱讀能力。