小學(xué)語文課文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

張濤

摘要： 語文是每個(gè)人在交流過程中都會(huì)用到的輔助工具，是文化發(fā)展的主要組成成分。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重中之重。俗話說，書讀百遍其義自見，這句話就可以明確讀書的重要性。那么，在小學(xué)語文課文的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？怎樣才能有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？針對(duì)這樣的問題，本文進(jìn)行了具體的研究和分析。

關(guān)鍵詞： 語文；閱教學(xué)；閱讀素養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)讓這樣的樂趣貫通學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀的重要條件，也是提升閱讀素養(yǎng)的重要紐帶。所謂興趣是學(xué)生最好的老師，我很同意這句話，如果一個(gè)老師有本事把每一個(gè)學(xué)生的興趣和求知欲望激發(fā)出來，那這樣的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。閱讀書籍本來就是一個(gè)提升心性的歷程，而且小學(xué)生本身就有愛動(dòng)的特點(diǎn)。所以，老師首先要做的是讓孩子喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生一心一意的去閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中碰到麻煩時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。耐心且用心的對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，采用詼諧有趣的形式來評(píng)價(jià)，讓整體的閱讀過程都變得趣味無窮，精妙入神。

二、在課上展開開導(dǎo)式的閱讀，引起學(xué)生的共鳴

小學(xué)時(shí)段的學(xué)生思想都不是一成不變的，是非常活潑的、豐裕的，正處在指引的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀在學(xué)生們看來，其實(shí)不僅是一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)的過程，它會(huì)給學(xué)生帶來很多心理上的沖擊和啟迪。在課堂上，老師如果對(duì)學(xué)生加以生動(dòng)有趣的指引，使學(xué)生在閱讀過程中試著表明自己的疑惑，然后老師抓住學(xué)生求知欲，指引學(xué)生更深刻的去閱讀，獲取足夠多的知識(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的以后有很大的幫助和影響。例如，在閱讀《狐貍與烏鴉》這一篇課文時(shí)，老師可以提出相關(guān)問題，為什么狐貍會(huì)輕易的把烏鴉騙了呢？如果那個(gè)時(shí)候?yàn)貘f很餓會(huì)怎么辦？假如烏鴉剛走沒幾步，又碰到了老虎會(huì)怎么樣？假如狐貍和烏鴉是要好的朋友又是如何？假如最后這塊肉不能吃呢？這一系列的問題，讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，想出來的答案并不唯一，給學(xué)生幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己去編造幾個(gè)小故事。這樣啟發(fā)式的閱讀方式，一定會(huì)很有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，引起學(xué)生的共鳴。

三、在課上展開對(duì)比式教學(xué)，使學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)

在語文的教學(xué)中，文體相似但主旨不同的課文，主旨相似而文體不同的課文，文體相同、主題的材料不一樣的課文，這些均能夠通過對(duì)比式的閱讀去了解分析，斟酌其寫作的方法。老師可以在學(xué)習(xí)一篇新課文的同時(shí)，采取這種對(duì)比式的方法，首先讓學(xué)生去回憶一篇與之相似的課文，然后從中總結(jié)出那篇文章的主題或者是主旨，帶著之前學(xué)過的文章知識(shí)去學(xué)習(xí)新的文章，這樣就可以很有效的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，甚至可以讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解。例如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^比較式的閱讀后，很明顯的可以發(fā)現(xiàn)兩篇課文的文體都是屬于小說，但是卻可以很巧妙的穿越時(shí)代的不同，去反映不一樣的主旨。首先前者是反映了我國的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，孩子們表現(xiàn)出來的愛國如家和勇敢機(jī)智的品格；但后者就是反映更早以前的事跡，是在反映一個(gè)名字叫做閏土的鄉(xiāng)村少年，他擁有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，而且特別的精明有能力，表現(xiàn)他有知識(shí)、有能力的品質(zhì)。再比如，課文《吃水不忘挖井人》和《朱德的扁擔(dān)》，學(xué)生在做對(duì)比式的閱讀時(shí)，可以明顯的發(fā)現(xiàn)前者這篇文章跟后者這篇一樣都是在描述人物的一篇文章，而且還能知道兩篇課文的主人翁都是生活在同一個(gè)時(shí)期，而且兩篇課文的主旨都是在突出偉大革命家為百姓做好事的事跡。所以，通過這樣的對(duì)比式閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰明了地對(duì)文章有深入的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后閱讀素養(yǎng)的提高會(huì)有很大的幫助和啟發(fā)。

四、有序閱讀課外文章，提高閱讀素養(yǎng)

老師除了在課上幫助學(xué)生提高閱讀能力之外，在課外也可以推薦給學(xué)生一些相關(guān)的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在空余時(shí)間去閱讀、領(lǐng)悟。這樣會(huì)大大的增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生掌握正確的閱讀順序，有序的去展開閱讀。老師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要按照文章的難易程度、條理和文章篇幅的長短，來對(duì)文章做出有序的分類，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《國徽》一課時(shí)，老師可以選取與愛國有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，比如《祖國啊，我親愛的祖國》、《祖國在我心中》、《愛國者，自由之聲》，按照文章篇幅的長短來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以很容易的接受和理解所讀文章，進(jìn)而能夠更好的保證學(xué)生有效的閱讀。總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師必須要對(duì)課外閱讀引起高度的重視，增加小學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀樂趣，激發(fā)學(xué)生從之前的不愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成熱愛學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，愛上閱讀，并且會(huì)閱讀。

五、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，老師一定要在課上和課外都做好引導(dǎo)，要循循善誘的指引學(xué)生去閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀。讓學(xué)生從小就喜歡閱讀，培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生的每一個(gè)方面的發(fā)展都有著不可估量的益處。所以，相信所有的老師們都能夠探索出自一套專屬自己的閱讀教學(xué)方式，快速提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓閱讀真實(shí)的變成每一位學(xué)生感受其內(nèi)心的知識(shí)海洋。

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