大戶外，樂(lè)趣多

倪巧娟

摘要： 幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分，戶外活動(dòng)能讓幼兒接觸新鮮空氣和日光，不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵字： 幼兒園戶外游戲活動(dòng)

幼兒園戶外環(huán)境是學(xué)前教育的重要組成部分，戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的戶外環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。如果沒(méi)有適宜的人物情景，足夠的時(shí)間和空間，幼兒就沒(méi)有選擇的余地，幼兒游戲的自主性也就無(wú)法體現(xiàn)。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激起幼兒探索的主動(dòng)性、積極性。

玩沙活動(dòng)還與幼兒有關(guān)生活越接近、有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒的表現(xiàn)越積極、越主動(dòng)。由于孩子年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，從小班到中班再到大班，大班孩子玩沙游戲的主題相對(duì)要比小班、中班多，內(nèi)容情節(jié)也更豐富。重視幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，幼兒對(duì)建造千秋廣場(chǎng)有極大的興趣，在玩沙時(shí)常自發(fā)的搭建。因此教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況強(qiáng)化幼兒的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供相關(guān)的千秋廣場(chǎng)的各種圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察他們熟悉的環(huán)境，以便幼兒能在活動(dòng)中去發(fā)揮、想象、交流、探索。

沙土具有流動(dòng)、可塑的特點(diǎn)，誘發(fā)了幼兒的奇思妙想，蘊(yùn)藏著游戲的挈機(jī)，我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，叮囑他們不能揚(yáng)沙?！皩氊悅儯乙患阆矚g的工具去玩吧！”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用小塑料籃挖沙，開(kāi)始挖不起來(lái)，嘗試了幾次以后他們改用大鏟子，成功啦！他們歡喜地跳了起來(lái)。在玩沙過(guò)程中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀，根據(jù)需要提供適度的幫助，教師在指導(dǎo)幼兒玩沙時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。首先要想了解幼兒，就要先進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的是為了了解幼兒的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否合適，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，觀察游戲中遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，是怎么解決的等等，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。觀察要有目的性、連貫性、只有經(jīng)過(guò)多次觀察，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。

其次，輪胎在幼兒戶外活動(dòng)中發(fā)揮的教育作用和在戶外活動(dòng)中使用輪胎對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值和意義。如戶外游戲開(kāi)始，活動(dòng)在塑膠場(chǎng)地進(jìn)行，孩子們看到了場(chǎng)地上的竹梯和輪胎，拍起手來(lái)，孩子接觸的輪胎和竹梯不多，我于是趁熱打鐵，說(shuō)道：“今天老師就要讓你們動(dòng)腦筋想一想怎樣穩(wěn)穩(wěn)的將梯子和輪胎搭在一起，還能更好玩?！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始放聯(lián)手搬竹梯，有的孩子用腳試試?yán)喂绦裕械呐?，有的走，涵涵并沒(méi)有，涵涵把圈和竹梯放一起，于是挪了下，梯子和圈擺好了，開(kāi)始鉆圈，涵涵迫不及待的要鉆圈，可是并沒(méi)有能鉆進(jìn)去，有的孩子在幫忙，用力按背，使他身體能過(guò)去，成功了，其他孩子也開(kāi)始了，孩子們并不僅僅對(duì)鉆圈和爬梯感興趣，玩了一會(huì)兒涵涵說(shuō)這個(gè)竹梯像一座橋，我們來(lái)搭一座更長(zhǎng)的竹橋吧。孩子們的想象力很豐富，一個(gè)個(gè)像搬運(yùn)工一樣，尤其男孩子特別帶勁，交錯(cuò)架起了幾座橋，玩了沒(méi)多久，不知道是誰(shuí)把竹梯拿走了，其他孩子也開(kāi)始慢慢開(kāi)始閑逛，甚至去了別的區(qū)域。

又如：戶外游戲開(kāi)始，晨晨選擇了爬竹梯，一開(kāi)始，他現(xiàn)在竹梯上手腳并用爬竹梯，漸漸熟悉后，平衡性也相對(duì)穩(wěn)定了，他開(kāi)始速度加上去，沒(méi)有多久，就開(kāi)始感覺(jué)乏味，發(fā)呆起來(lái)，這時(shí)我走了過(guò)去，和他說(shuō)：“晨晨，想不想嘗試下更難的”？晨晨聽(tīng)到后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好呀”。于是晨晨開(kāi)始走向更難得挑戰(zhàn)?！边@時(shí)晨晨興趣上來(lái)了，對(duì)于這個(gè)更有難度的挑戰(zhàn)晨晨很拼，有時(shí)會(huì)搖搖晃晃，他便會(huì)再來(lái)一次，有時(shí)，怕旁邊的小伙伴碰到而會(huì)讓自己挑戰(zhàn)失敗，所以他每爬一下都很小心，但是一段時(shí)間后，晨晨沒(méi)耐心了，又是老樣子，于是我再一次過(guò)去對(duì)對(duì)他說(shuō)道：“晨晨，這次有更難的挑戰(zhàn)，你敢試試嗎”？他很自信的喊道：“老師，我就喜歡挑戰(zhàn)?！笨墒沁@次晨晨失敗了，因?yàn)樗€是用的老辦法。但是晨晨是個(gè)比較古靈精怪的孩子。很快想到了辦法，彎下身子，身體會(huì)更容易通過(guò)哦，他開(kāi)心的跳起來(lái)?！吨改稀分兄赋?，小班孩子已經(jīng)具備一定的平衡能力。但也只是簡(jiǎn)單的器械上玩，晨晨能動(dòng)腦筋控制好自己的平衡能力，在游戲中我們可以看出相對(duì)比較其他孩子會(huì)更好一些，因?yàn)樗媪艘粫?huì)兒覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)就開(kāi)始沒(méi)耐心了，后來(lái)挑戰(zhàn)了更有難度的，也玩得非常開(kāi)心。

小班幼兒通過(guò)滾輪胎，鉆、爬輪胎，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，以及培養(yǎng)幼兒大膽自信的性格。在游戲過(guò)程中，征求孩子意見(jiàn)勇于嘗試，開(kāi)動(dòng)腦筋，控制速度，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。游戲中晨晨小朋友比較沒(méi)有堅(jiān)持性和耐力，這是由小班孩子年齡特點(diǎn)決定的。晨晨小朋友是個(gè)有一定平衡經(jīng)驗(yàn)的幼兒，能夠知道彎著身子，感受身體的沉力從而更容易成功?！吨改稀分赋龇e極主動(dòng)、好奇探究是幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是幼兒在游戲中最鮮明的行為特制，教師在幼兒中對(duì)幼兒的支持和鼓勵(lì)，就是順應(yīng)幼兒天性的前提下，在幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。晨晨玩輪胎的次數(shù)不多，但是容易膩味，這時(shí)老師及時(shí)介入提點(diǎn)顯得尤為重要，所以在這次活動(dòng)中，提前讓幼兒有目的的對(duì)輪胎進(jìn)行觀察，了解其結(jié)構(gòu)，為活動(dòng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。豐富游戲材料，以便考慮到全體幼兒，不管動(dòng)作發(fā)展緩慢還是快，都能得到發(fā)展。利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)讓孩子探索自己未嘗試的東西，幫助孩子建立自信心和探索欲望。在網(wǎng)上找一些幼兒玩輪胎的游戲或視頻讓幼兒看看，豐富一下經(jīng)驗(yàn)。情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。活動(dòng)中，教師要細(xì)心，看到竹梯搭建的不穩(wěn)馬上去搬好放穩(wěn)，但是老師放手讓孩子去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)更好，讓孩子在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們得到的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更受用的，孩子們?cè)谧约鹤龅倪^(guò)程中他應(yīng)該也能會(huì)觀察學(xué)習(xí)，如果教師沒(méi)有介入或者這些鉆不過(guò)去的孩子自己能建構(gòu)起經(jīng)驗(yàn)尋找他的方法，也許就不會(huì)那么快放棄活動(dòng)。

教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，對(duì)不同幼兒要給予具體指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)幼兒，使目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。假如教師只是提供一些材料，沒(méi)有和幼兒交往，不對(duì)幼兒作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要及時(shí)提出更高要求，對(duì)能力差的幼兒要提出建議，降低要求。在活動(dòng)中，幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)幼兒要有所表示，使幼兒受到贊許和強(qiáng)化。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，另外，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

總之，在戶外活動(dòng)中教師要做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。