關于大班幼兒整理習慣的現狀分析及培養對策

楊湘琦

大班是幼兒在園的最后一年即將升入小學的他們習得正確的整理方法、養成良好的整理習慣有助于他們順利適應小學生活。葉圣陶老先生說過：“教育就是培養習慣。”所以在葉圣陶思想的引領下，我們依托省級課題《游戲精神引領下幼兒良好行為習慣養成的實踐研究》，采取了一系列措施來培養大班幼兒良好的整理習慣幼兒逐漸感知、慢慢改變、不斷實踐整理能力有了顯著提高。

一、大班幼兒整理習慣現狀

1.體鍛活動：散落一地的體育器具。

迎著和煦的陽光孩子們在操場上縱情地玩耍著。幼兒A扮演大灰狼褲子后的長尾巴引得小伙伴們奮力追趕著爭先恐后地去踩大灰狼尾巴馨恬喜歡踩高蹺手里拎著繩子小心翼翼地跨過一個個障礙喜歡跳繩的幼兒B、幼兒C在一處草坪上快樂地甩動著繩子……“小朋友把玩具送回家我們排隊～”孩子們紛紛拿起身邊的玩具往筐里一丟辮子、梅花樁、繩子等散落一地橫七豎八地躺在那里。

2.課間活動：東倒西歪的圖書畫冊。

課間活動小朋友三三兩兩地來到圖書區挑選自己喜歡的圖書。幼兒A拿了一本《動畫中國》津津有味地看起了黑貓警長的故事浩然在角落處拿了一本《兒童好奇心大百科》和好朋友一起研究食物的旅行子墨拿了一本《螞蟻和西瓜》幼兒B拿了一本《狼大叔的紅燜雞》兩人不時交流著不時掩嘴而笑……上課音樂響起孩子們匆匆把手里的圖書塞進書架上沒合攏的、折角的、倒放的書架上東倒西歪的圖書畫冊格外地顯眼。

3.游戲活動：雜亂無序的游戲材料。

響亮的游戲口號后孩子們紛紛走進了自己選擇的游戲區。小顧客們率先到銀行領了各種面值的錢超市的小營業員把糖果類、飲料類、點心類、日用品類等商品遞到客人的手里娃娃家的爸爸媽媽燒了一桌的飯菜洗了多種水果招待客人醫院的醫生將中藥包、外涂藥、內服藥配給需要的“病人”……孩子們投入地玩著游戲。臨近午飯時游戲結束伴隨著整理的音樂服務員們“認真”地整理著：各種面值的錢混在一起各類商品混在一起水果、蔬菜倒在一個盆子里各類藥品堆在一起游戲材料雜亂無序。

二、大班幼兒整理習慣缺失成因

1.家長因素：包辦代替、重智輕能。

現今許多家長溺愛孩子到了事事包辦代替的地步他們“千辛萬苦”、“一片好心”、“事事遷就”含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了的糊涂的愛必定會造成孩子整理能力的薄弱依附性越來越強。其次家長“重智輕能”的傳統觀念認為孩子最主要的任務就是讀書“望子成龍、望女成鳳”現象嚴重忽視了對孩子行為習慣的培養很多家長認為孩子干活就是浪費了學習時間耽誤了前程。

2.教師因素：言行不一、方法不當。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”教師的言行不一體現在兩個方面：首先教師一味要求孩子整理自己卻沒有整理的習慣柜子上、鋼琴上、電腦桌上、活動室里到處堆放著亂七八糟地東西孩子們在不經意間耳濡目染潛移默化受到影響。其次教師雖然要求孩子整理但有時為迎合家長有時擔心孩子做不好影響活動進度常常迫不及待地為孩子包辦。

三、培養幼兒良好整理習慣的策略

培養幼兒的整理習慣必須調動多種教育因素并利用多種教育因素的交互作用去影響幼兒使幼兒從內到外、從思想到行為都能養成良好的整理習慣。

1.在觀念的轉變上要重視幼兒整理的重要性。

家長作為幼兒的第一任老師樹立正確的教養觀念尤為重要在重視幼兒身體健康、智力發展的同時不能忽視其良好性格、品德、行為習慣的培養。針對大班幼兒不良整理習慣我們通過家訪、家長沙龍、親子活動、發放家教手冊等方式引導家長更新教育觀念提升家長的教育理念從思想、觀念上重視培養幼兒的整理習慣從而有意識地調整自己的不當行為鼓勵孩子獨立去做一些力所能及的事情。

在一日活動中我們還結合實例、故事、游戲、教學等手段培養幼兒的整理意識。如教師適時捕捉幼兒的整理行為及時肯定和表揚教師以身示范及時整理各種教學用品在游戲活動中比一比誰整理得最有序等等。幼兒在潛移默化中了解整理的重要性產生良好的整理意識感受到整理帶來的快樂享受到整潔環境帶來的舒適。

2.在環境的創設上要把握幼兒整理的導向性。

環境是潛在的老師。幼兒也是環境創設的主體培養幼兒的整理習慣我們也本著“以幼兒為主體”的原則讓環境真正和幼兒互動起來起到環境應有的導向作用為孩子們創建了一個與環境直接對話的平臺。

在墻壁上孩子們自主設計了取放玩具的流程圖卡通的圖案配以簡潔的文字孩子們知道玩具玩好后要送他們回家圖書區孩子們按圖書的大小給他們分好類做好相應的標記貼在書架上各種學習材料和玩具我們分別拍下照片并將照片打印兩份貼在相應的玩具筐和柜子上這樣孩子們很容易找到擺放玩具的筐子和擺放筐子的柜子了。幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感從而更加珍惜愛護環境。

3.在方法的運用上要注重幼兒整理的實踐性。

斯金納認為人的行為大部分是操作性行為任何習得行為都與及時強化有關。因此培養幼兒的整理習慣必須通過各種豐富多彩的活動靈活多樣的方法激發幼兒的整理興趣強化幼兒的整理行為在方法的運用上注重幼兒整理的實踐性最終使他們形成良好的整理習慣。

對于幼兒來講游戲是他們的一種基本生活方式對于幼兒教育來講游戲是幼兒的一種基本教育途徑。為此我們設計豐富的游戲活動讓幼兒在游戲中學會正確的整理方法強化幼兒的整理行為。大班幼兒喜歡刺激的競賽形式多樣的比賽調動幼兒整理的積極性如“疊衣服比賽”、“整理床鋪比賽”、“收玩具比賽”等設立“管理員”幼兒輪流擔任區角管理員負責監督管理各類物品提醒監督同伴及時歸類整理每周五下午開展“我愛整理”表揚活動教師和幼兒一起尋找會整理、愛整理的幼兒給予表揚肯定……總之用多種有趣游戲操作游戲、情境游戲、角色游戲、競賽性游戲激發幼兒整理的積極性讓整理成為幼兒樂于干的事。

4.在習慣的培養上要突出家園合作的一致性。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情不是家庭一方面可以單獨勝任的也不是幼稚園一方面能單獨勝任的必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可見培養幼兒的整理習慣幼兒園和家庭的教育要取得同步及時地溝通、交流、互通信息是必不可少的。

我們通過面談、家訪、電訪的形式及時了解幼兒在家、在園的整理情況相互探討教育方法通過形式多樣的家長學校活動如專家講座、家長沙龍、家長育兒經驗分享等鼓勵家長以身作則發揮榜樣作用對出現的問題及時溝通共同商討解決共同促進幼兒習慣的養成幫助他們全面發展。

英國哲學家培根說過“習慣是一種頑強的力量可以主宰人的一生”。可見習慣的培養對幼兒來說尤其重要如果幼兒的整理習慣形成了他們的行為就自動化了不需要教師多提醒自然而然地就會積極主動地整理物品了。