初探“兒歌教學(xué)”下大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

季芊扦

閱讀對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國在新《綱要》中，也第一次明確地把幼兒閱讀習(xí)慣的要求納入語言教育的目標(biāo)體系。由此可見，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣是很有必要，也是非常有意義的。

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。

1、以開放的形式、空間，處處吸引幼兒

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個(gè)光線充足、空間適當(dāng)、相對(duì)安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識(shí)字用的字卡、錄音機(jī)、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。

2、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀習(xí)慣

幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，如《東方娃娃》、《幼兒畫報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

教師要為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料。（1）題材要多樣化：從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)。（2）文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，教師應(yīng)注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿足。讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒讀書。久而久之，閱讀活動(dòng)成了幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

供閱讀材料的同時(shí)，教師也要考慮到針對(duì)能力差異的特點(diǎn)來投放不同的材料，如對(duì)于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫面、文字少的閱讀材料；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。

3、互動(dòng)的閱讀環(huán)境，時(shí)時(shí)吸引幼兒

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)域角聽錄音機(jī)播放故事。在“故事屋”里可放置對(duì)應(yīng)圖書的故事磁帶、錄音機(jī)等，幼兒可以自由選擇傾聽，或?qū)?yīng)圖書閱讀。教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)漢字，逐字朗讀。也可以要求幼兒在傾聽的同時(shí)腦海中盡量浮現(xiàn)畫面的情境。幼兒在傾聽故事中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)并提高幼兒的閱讀習(xí)慣。

2、說。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人的交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”在班級(jí)中開設(shè)“故事大王擂臺(tái)賽”、“新聞播報(bào)”等活動(dòng)，結(jié)合本班幼兒中發(fā)生的好人好事，在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中把他們感到新鮮有趣的事、一些兒歌、小短文、小故事放進(jìn)活動(dòng)中，通過講述，供幼兒閱讀，因讀到的都是幼兒和同伴身邊發(fā)生的事，使他們能對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和“書”成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。可采取自主閱讀、小組閱讀、集體閱讀等各種形式，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

自主閱讀時(shí)，根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點(diǎn)，投放各種閱讀材料，滿足不同幼兒的需求。教師可在休閑自由式的閱讀活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，有助于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

幼兒可以自由組合進(jìn)行小組閱讀。幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進(jìn)同伴間的相互“切磋”、相互合作。培養(yǎng)幼兒的交流、合作能力。

集體閱讀，采取相對(duì)集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，便于集中指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。

4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家。在教師的指導(dǎo)下，幼兒把自己聽到的故事、想說的故事，運(yùn)用自己已有的繪畫技能，輔助其他材料，如舊畫報(bào)報(bào)紙、畫紙、彩筆等各種文具，將自編的故事、詩歌配上情節(jié)和內(nèi)容相符的畫面，讓他們自己學(xué)著書上的標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對(duì)幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵(lì)。

將早期閱讀貫穿一日生活中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需要和可能，不要強(qiáng)求一致，更不要硬教、強(qiáng)塞、滿灌。注意個(gè)體差異，因材施教。充分利用環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀。通過這些聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓幼兒感受閱讀的無窮樂趣，從而提高早期閱讀的興趣。

三、在延伸活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在欣賞散文《秋葉》以后，教師可以和幼兒一起在音樂中扮演秋葉，開展表演游戲。幼兒通過快樂的舞蹈、有韻律的動(dòng)作，自由抒發(fā)了情感體驗(yàn)。在這些活動(dòng)中幼兒還可以聽聽唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事。每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作，也易于表演時(shí)，教師可鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會(huì)了語言表達(dá)。

大班幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。教師要根據(jù)應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使每個(gè)幼兒在不同的水平上得到發(fā)展。