初探“兒歌教學(xué)”下大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

季芊扦

閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國在新《綱要》中，也第一次明確地把幼兒閱讀習(xí)慣的要求納入語言教育的目標體系。由此可見，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣是很有必要，也是非常有意義的。

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。

1、以開放的形式、空間，處處吸引幼兒

為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動區(qū)域。在班級圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當(dāng)、相對安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡、錄音機、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動區(qū)域。

2、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀習(xí)慣

幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，如《東方娃娃》、《幼兒畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

教師要為幼兒提供大量形象生動的閱讀材料。（1）題材要多樣化：從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識與情感體驗。（2）文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，教師應(yīng)注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時指導(dǎo)幼兒讀書。久而久之，閱讀活動成了幼兒每天必不可少的活動內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料，如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料；對于能力強的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。

3、互動的閱讀環(huán)境，時時吸引幼兒

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)域角聽錄音機播放故事。在“故事屋”里可放置對應(yīng)圖書的故事磁帶、錄音機等，幼兒可以自由選擇傾聽，或?qū)?yīng)圖書閱讀。教師可以指導(dǎo)幼兒對應(yīng)漢字，逐字朗讀。也可以要求幼兒在傾聽的同時腦海中盡量浮現(xiàn)畫面的情境。幼兒在傾聽故事中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)并提高幼兒的閱讀習(xí)慣。

2、說。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人的交談，體驗語言交流的樂趣。”在班級中開設(shè)“故事大王擂臺賽”、“新聞播報”等活動，結(jié)合本班幼兒中發(fā)生的好人好事，在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中把他們感到新鮮有趣的事、一些兒歌、小短文、小故事放進活動中，通過講述，供幼兒閱讀，因讀到的都是幼兒和同伴身邊發(fā)生的事，使他們能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、讀。教師應(yīng)鼓勵幼兒和“書”成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。可采取自主閱讀、小組閱讀、集體閱讀等各種形式，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。

自主閱讀時，根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點，投放各種閱讀材料，滿足不同幼兒的需求。教師可在休閑自由式的閱讀活動中，觀察個別幼兒的活動情況，有助于個別幼兒的指導(dǎo)。

幼兒可以自由組合進行小組閱讀。幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進同伴間的相互“切磋”、相互合作。培養(yǎng)幼兒的交流、合作能力。

集體閱讀，采取相對集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，便于集中指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。

4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家。在教師的指導(dǎo)下，幼兒把自己聽到的故事、想說的故事，運用自己已有的繪畫技能，輔助其他材料，如舊畫報報紙、畫紙、彩筆等各種文具，將自編的故事、詩歌配上情節(jié)和內(nèi)容相符的畫面，讓他們自己學(xué)著書上的標記、符號、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵。

將早期閱讀貫穿一日生活中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需要和可能，不要強求一致，更不要硬教、強塞、滿灌。注意個體差異，因材施教。充分利用環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀。通過這些聽、說、讀、寫活動，讓幼兒感受閱讀的無窮樂趣，從而提高早期閱讀的興趣。

三、在延伸活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

開展豐富多彩的閱讀活動，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說游戲、談話活動、講述活動和文學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系。在欣賞散文《秋葉》以后，教師可以和幼兒一起在音樂中扮演秋葉，開展表演游戲。幼兒通過快樂的舞蹈、有韻律的動作，自由抒發(fā)了情感體驗。在這些活動中幼兒還可以聽聽唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事。每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導(dǎo)幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進了幼兒主動地參與學(xué)習(xí)，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會了語言表達。

大班幼兒的早期閱讀習(xí)慣，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。教師要根據(jù)應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需要，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使每個幼兒在不同的水平上得到發(fā)展。