淺析高校韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

摘要： 隨著社會的發(fā)展，高校外語教育越來越多元化，高校韓語教育漸漸進(jìn)入大眾的視野，被大眾所重視。高校韓語的教育有別于英語教育，針對高校韓語學(xué)者的學(xué)習(xí)目的，應(yīng)在教學(xué)方法上從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，融入韓國文化，著重韓語學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 多元化高校韓語學(xué)習(xí)目的韓國文化

引言：近幾年對高校韓語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進(jìn)行了重要的改革。在外語教學(xué)中，不管是本國語言文化還是目標(biāo)國語言文化，都是非常重要的。現(xiàn)在高校韓語教學(xué)中，通常都注重語言技能的培養(yǎng)，而文化教育的重要性沒有體現(xiàn)。語言和文化密不可分，這一點(diǎn)已經(jīng)被越來越多的學(xué)者所認(rèn)同。在韓語教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有目的的導(dǎo)入韓國文化方面的教育，能夠使學(xué)習(xí)者更清楚中韓兩國文化的共同性和差異性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用韓國語，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

1.韓語教學(xué)中語言學(xué)習(xí)與文化導(dǎo)入的關(guān)系

在高校外語教育中，存在理論與實(shí)踐結(jié)合不對等的問題。注重語言技能的培養(yǎng)，忽視語言應(yīng)用成為外語教學(xué)中的短板。片面注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，忽視目標(biāo)過語言文化滲透，容易導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生對韓語的理解，使學(xué)生成為語言“機(jī)器”缺少感情。

語言和文化的關(guān)系可謂息息相關(guān)、密不可分。語言是個符號系統(tǒng)，是交流的工具;文化是社會歷史發(fā)展中人類創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言是文化的一部分，語言亦是文化的載體，在韓語教學(xué)中缺少了文化的導(dǎo)入，語言只會是一個工具，缺少“溫度”，無法把話者的思維傳遞給對方，任何語言都與其文化相對應(yīng)，韓語中語言的結(jié)構(gòu)、交際模式、修辭原則等等很大程度上受到韓國文化觀念的影響甚至制約。

韓語教學(xué)的任務(wù)是運(yùn)用語言這一工具，使話者與聽者進(jìn)行思想交流，業(yè)務(wù)溝通。因此在韓語教學(xué)中不應(yīng)僅僅局限于語言技能的教育，更要兼顧其交際方面的功能與目的。韓國受儒家文化影響頗深，具有鮮明的文化特點(diǎn)，韓語的形成與發(fā)展與其民族文化密不可分，因此在韓語教學(xué)中的文化導(dǎo)入必不可少。

2.高校韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入教育存在的問題

2.1.師資力量薄弱

現(xiàn)階段高校韓語教師師資力量薄弱是個不爭的事實(shí)，很多高校韓語教師業(yè)務(wù)水準(zhǔn)很高，但對韓國文化的認(rèn)識并不深入，因此加強(qiáng)教師自身對韓國文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)必不可少，為了能夠使學(xué)生在進(jìn)行語言交流的同時具備豐厚的文化底蘊(yùn)，教師必須提高自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅僅對韓語日常用語、成語、諺語、語法規(guī)則等要充分理解掌握，同時需要對韓國政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)。在高校韓語教學(xué)中及時抓住文化滲透的機(jī)會，準(zhǔn)確滲透文化教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.教學(xué)法單一

高校韓語的教學(xué)中教師大部分采用單純的教學(xué)方式，課堂上對單詞、語法進(jìn)行講解，課后讓學(xué)生練習(xí)、作業(yè)等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中，降低了學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)習(xí)韓語的興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。高校韓語課堂中，教師通常會對語法規(guī)則和句型進(jìn)行講解，注重語言技能培養(yǎng)，沒有進(jìn)行文化導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生不能很好的了解韓國文化，造成學(xué)習(xí)幾年的韓語學(xué)生，對韓國文化沒有一定的了解，導(dǎo)致不能在生活中實(shí)現(xiàn)跨文化交流的目的。

3.高校韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

國內(nèi)大學(xué)韓語的教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)者是因?yàn)榕d趣來學(xué)習(xí)韓語言，因此如何持續(xù)學(xué)習(xí)者對韓語的興趣，是高校韓語發(fā)展的關(guān)鍵。上邊提到語言與文化之間的特殊關(guān)系已經(jīng)被越來越多的學(xué)者所認(rèn)同，因此在韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入與文化意識的培養(yǎng)越來越受到大家的重視。

韓國受中國文化影響深遠(yuǎn)，儒家思想滲透到每一個韓國人的思想中，韓國語終結(jié)語尾根據(jù)話者與聽者的年齡、職位、社會關(guān)系等不同，產(chǎn)生了敬語、平語、半語的區(qū)分，謂語形態(tài)產(chǎn)生差異，甚至于同一名詞的表達(dá)上也出現(xiàn)不同形態(tài)，例如：

“”

“”

兩句話都是“你叫什么名字？”的意思。敬語體系不僅僅在語言中體現(xiàn)，在韓國社會文化生活中也已根深蒂固。例如：用餐時，長輩不拿起餐具，晚輩不能先拿餐具;晚輩與長輩喝酒需側(cè)背身去飲酒;喝湯不能發(fā)出聲音;不能說“你怎么怎么樣”等等。這些都是民族文化因素影響，也是高校韓語學(xué)習(xí)者除單純語言學(xué)習(xí)之外，需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高校韓語教學(xué)中，教師不僅僅需要對語言技能的傳授盡心盡責(zé)，也要對目標(biāo)語言國的文化進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)習(xí)者不僅要在語言上下功夫，學(xué)好詞匯、語法、發(fā)音的同時，還要掌握目標(biāo)語言所屬國的民族文化，至于這樣才能準(zhǔn)確、全面的學(xué)好外語。也為日后的語言應(yīng)用做好知識和文化儲備。因此在高校韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入必不可少。

4.結(jié)語

高校韓語教學(xué)，要以學(xué)生為本，了解學(xué)習(xí)者的能力與學(xué)習(xí)目的，教學(xué)中分層次教學(xué)，拒絕“一刀切”教學(xué)，體長人性化和愉快的教學(xué)方式，在教學(xué)中把韓國社會文化導(dǎo)入語言技能教學(xué)中，不搞“填鴨式”教育，這是高校韓語發(fā)展的重點(diǎn)。高校韓語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用韓語的能力和文化交際能力，提高高校韓語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)最終目的。

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作者簡介： 裴景程（1987.04-）男，漢族，山東青州人，碩士，主要從事韓國語教育研究