淺析高校韓語教學中文化導入的必要性

摘要： 隨著社會的發展，高校外語教育越來越多元化，高校韓語教育漸漸進入大眾的視野，被大眾所重視。高校韓語的教育有別于英語教育，針對高校韓語學者的學習目的，應在教學方法上從實際出發，以培養學生學習興趣為中心，融入韓國文化，著重韓語學習者的實際應用能力。

關鍵詞： 多元化高校韓語學習目的韓國文化

引言：近幾年對高校韓語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等方面進行了重要的改革。在外語教學中，不管是本國語言文化還是目標國語言文化，都是非常重要的。現在高校韓語教學中，通常都注重語言技能的培養，而文化教育的重要性沒有體現。語言和文化密不可分，這一點已經被越來越多的學者所認同。在韓語教學中，教師有計劃、有目的的導入韓國文化方面的教育，能夠使學習者更清楚中韓兩國文化的共同性和差異性，從而進一步提高學生學習興趣，培養學生跨文化意識，使學生更好的學習和使用韓國語，達到學習目的。

1.韓語教學中語言學習與文化導入的關系

在高校外語教育中，存在理論與實踐結合不對等的問題。注重語言技能的培養，忽視語言應用成為外語教學中的短板。片面注重學生語言技能的培養，忽視目標過語言文化滲透，容易導致學生理論與實踐的脫節，不利于學生對韓語的理解，使學生成為語言“機器”缺少感情。

語言和文化的關系可謂息息相關、密不可分。語言是個符號系統，是交流的工具;文化是社會歷史發展中人類創造的物質財富和精神財富的總和。語言是文化的一部分，語言亦是文化的載體，在韓語教學中缺少了文化的導入，語言只會是一個工具，缺少“溫度”，無法把話者的思維傳遞給對方，任何語言都與其文化相對應，韓語中語言的結構、交際模式、修辭原則等等很大程度上受到韓國文化觀念的影響甚至制約。

韓語教學的任務是運用語言這一工具，使話者與聽者進行思想交流，業務溝通。因此在韓語教學中不應僅僅局限于語言技能的教育，更要兼顧其交際方面的功能與目的。韓國受儒家文化影響頗深，具有鮮明的文化特點，韓語的形成與發展與其民族文化密不可分，因此在韓語教學中的文化導入必不可少。

2.高校韓語教學中文化導入教育存在的問題

2.1.師資力量薄弱

現階段高校韓語教師師資力量薄弱是個不爭的事實，很多高校韓語教師業務水準很高，但對韓國文化的認識并不深入，因此加強教師自身對韓國文化素養的學習必不可少，為了能夠使學生在進行語言交流的同時具備豐厚的文化底蘊，教師必須提高自身文化素質的培養。不僅僅對韓語日常用語、成語、諺語、語法規則等要充分理解掌握，同時需要對韓國政治、歷史、經濟、文化等內容不斷學習。在高校韓語教學中及時抓住文化滲透的機會，準確滲透文化教育，提高教學質量。

2.2.教學法單一

高校韓語的教學中教師大部分采用單純的教學方式，課堂上對單詞、語法進行講解，課后讓學生練習、作業等。使學生在學習韓語的過程中，降低了學習的積極性，打擊了學習韓語的興趣，達不到教學目的。高校韓語課堂中，教師通常會對語法規則和句型進行講解，注重語言技能培養，沒有進行文化導入教學，使學生不能很好的了解韓國文化，造成學習幾年的韓語學生，對韓國文化沒有一定的了解，導致不能在生活中實現跨文化交流的目的。

3.高校韓語教學中文化導入的必要性

國內大學韓語的教學中，很多學習者是因為興趣來學習韓語言，因此如何持續學習者對韓語的興趣，是高校韓語發展的關鍵。上邊提到語言與文化之間的特殊關系已經被越來越多的學者所認同，因此在韓語教學中文化導入與文化意識的培養越來越受到大家的重視。

韓國受中國文化影響深遠，儒家思想滲透到每一個韓國人的思想中，韓國語終結語尾根據話者與聽者的年齡、職位、社會關系等不同，產生了敬語、平語、半語的區分，謂語形態產生差異，甚至于同一名詞的表達上也出現不同形態，例如：

“”

“”

兩句話都是“你叫什么名字？”的意思。敬語體系不僅僅在語言中體現，在韓國社會文化生活中也已根深蒂固。例如：用餐時，長輩不拿起餐具，晚輩不能先拿餐具;晚輩與長輩喝酒需側背身去飲酒;喝湯不能發出聲音;不能說“你怎么怎么樣”等等。這些都是民族文化因素影響，也是高校韓語學習者除單純語言學習之外，需要學習的重要內容。高校韓語教學中，教師不僅僅需要對語言技能的傳授盡心盡責，也要對目標語言國的文化進行詳細講解。學習者不僅要在語言上下功夫，學好詞匯、語法、發音的同時，還要掌握目標語言所屬國的民族文化，至于這樣才能準確、全面的學好外語。也為日后的語言應用做好知識和文化儲備。因此在高校韓語教學中文化導入必不可少。

4.結語

高校韓語教學，要以學生為本，了解學習者的能力與學習目的，教學中分層次教學，拒絕“一刀切”教學，體長人性化和愉快的教學方式，在教學中把韓國社會文化導入語言技能教學中，不搞“填鴨式”教育，這是高校韓語發展的重點。高校韓語教學中導入文化內容，不僅可以開闊學生眼界、激發學習興趣、調動學生學習韓語的積極性，還可以培養學生準確運用韓語的能力和文化交際能力，提高高校韓語教學質量，實現韓語教學最終目的。

參考文獻

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[5]張虹霞，《韓語教學改革的幾點思考》，中國新技術新產品，2010.

作者簡介： 裴景程（1987.04-）男，漢族，山東青州人，碩士，主要從事韓國語教育研究