關于當前地方高校體育教育專業(yè)教學改革的研究

占勇

摘要： 體育作為素質教育體系下重要的學科之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展型人才的必然選擇，對實現(xiàn)體育教育目標方面發(fā)揮著獨特的作用。隨著社會的日益發(fā)展，新課改的深入落實，地方高校體育教育作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺，地方高校體育在教育教學中要緊跟時代發(fā)展的潮流，是全面推進國家體育事業(yè)發(fā)展的重要保障。

關鍵詞： 高校體育; 教育改革; 對策

引言

體育學科教學是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要組成部分，地方高校體育教育教學作為體育學科教學的重要基礎，為體育教育事業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀人才。隨著社會的不斷發(fā)展與教育的不斷進步，對地方高校體育教學的學生的要求，不僅僅是體育比賽規(guī)則與專業(yè)技能的掌握，還要求地方高校體育教育學生的文化課程達到標準。本文主要針對當前地方高校體育教育教學工作現(xiàn)狀進行簡單的分析，并對改革提出的建議。

1 當前地方高校體育教育教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學方式

教學方式是教學中的重要組成部分，現(xiàn)如今地方高校體育教育專業(yè)的教學方式，大部分還是以老師為主的教學方式，將老師放在主體的地位，掌握著課堂上的控制，對學生在課堂上進行集中式管理限制了學生自我思考的能力，學生由思考者變?yōu)楦袷交膱?zhí)行者，傳統(tǒng)教學方式難以調動學生學習的積極性。學生在學習時具有盲目性認為教材上的全是真理，老師所傳授的就是毋庸置疑，只需要被動式的順從，因此學生不敢對教材與老師提出質疑，但隨著信息化時代的發(fā)展，學生作為當今時代緊跟時代潮流的主力軍，在一些方面的思維要比老師的思維活躍很多，思考的方面也更加的全面。因此，在課堂上，就應該將學生當主角，老師當導演進行引導和宏觀控制課堂。在一定程度上給予學生相對的自由，才能使學生迸發(fā)出思考的火花;只有好的思想，才能衍生出正確的思維;有了正確的思維，才會對所學的知識在日常中的體育訓練之中加以運用，將理論知識與實踐相結合，不僅可以使理論知識在學生思想層面根深蒂固，還可以使學生日常在的訓練之重采用正確合理的訓練方法，保證自己的人身安全。

1.2 學生學習心理

在中國的教育體制下，大部分學生是由于在高中時期文化課的學生成績不好，被迫選擇進行體育訓練作為體育特長生進入大學學習，而并非由于自身對體育教育的熱愛和興趣。因此學生在進入地方高校進行體育教育的學習后大多都展現(xiàn)出來懶惰、厭煩的學習態(tài)度，并且高校相對與初、高中來說課程更加的專業(yè)化、課時較少、日常無人進行管理、學習環(huán)境相對輕松等。學生自控能力弱，遇到上課老師點名的課就去聽，上課老師不點名的課就不去，課上就是玩游戲、聽歌、追劇等，對學習內容不重視，把希望寄托在考前老師劃的重點和考試作弊上。同時，對實踐課程和選修課程不予以重視，抱著無所謂的態(tài)度進行學習，嚴重阻礙了學生自身能力的培養(yǎng)。端正學生的學習態(tài)度是現(xiàn)如今地方高校體育教育教學中的重中之重。

2 地方高校體育教育教學改革對策

2.1 教育方式的改革

地方高校體育教育是培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和新課改發(fā)展中的實際需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體育教育專業(yè)的復合型人才。從古至今，中國一直倡導老師在學生面前具有一定的權威性，學生不可忤逆老師，在這種傳統(tǒng)師生關系的影響下，使學生對老師不敢提出意見，無法表達自己內心的想法。地方高校體育教育教學中要將學生放在主體地位，傳統(tǒng)的課前拉伸的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現(xiàn)出來的內容不外乎慢跑、徒手操等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的要求進行的。學生對其毫無興趣體育教學活動產生了一定的負面影響，因此在體育教學中采開放式教學方式，將學習中的主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師哪里學來的知識加以改編運用，以將國家專業(yè)運動員在運動會上的優(yōu)秀表現(xiàn)進行技術技巧上的分析，也可以是自己根據(jù)已有經驗思維合成創(chuàng)造出新的內容。這樣既給了學生一個思考分析和表現(xiàn)自我的機會，同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以在學生訓練中可以模擬練習中所遇到的問題和緊急情況時，并引導學生在實際練習中檢驗書本上的理論知識與緊急處理方法，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系。地方高校體育教育教學中要具有現(xiàn)代化的教育觀念、培養(yǎng)學生的科學知識素養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)道德以及與時俱進具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作的體育的專業(yè)復合型全面人才。

2.2 培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，因此地方高校體育教育教學中要以培養(yǎng)學生的學習興趣為重要基礎，創(chuàng)新教學模式，設置具有特色的課程體系，突出其特個性化，增強課程娛樂性、生活性和實用性。采用情境教學法，在實踐訓練中思考其深層的理論知識。激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)學生充分發(fā)揮主觀能動性。體育動作示范，是體育教育教學中的一大特點，體育課為了使學生掌握動作要領，一般通過講解動作要領進行示范。一個準確，熟練，灑脫的示范動作則會引起學生濃厚興趣。如快速三步轉身上籃動作，要連貫，準確，一氣呵成，就給學生留下一種帥氣的印象與震撼之感。地方高校體育教育教學可以定期舉行還可不定期舉辦各種體育講座、體育知識競賽等活動，引導學生形成以滿足未來需求為主導的體育理論知識體系。

結束語：

地方高校體育教育具有理論與方法體系的綜合性學科。它不僅要研究如何增強學生的體質，培養(yǎng)學生的意志和競爭精神，還要研究如何增強學生的心理素質、開發(fā)學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。從而為社會培養(yǎng)出全面專業(yè)的體育教育人才，真正將“全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、完善發(fā)展、發(fā)展個性”等高校體育教育思想貫徹到體育教育中去，實現(xiàn)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

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