高中物理實驗教學探索

段海燕

摘 要：高中物理實驗教學是高中物理教學中的一個非常重要的手段，在物理課堂教學中的實驗和理論的相互結合，對學生理解物理概念以及物理規律都是非常有效的方法，并且通過實驗可以加深學生對概念的深刻理解，通過實驗教學可以在很大程度上調動學生的積極性、主觀能動性，也可以引導學生樹立正確物理學習觀，要想使高中物理實驗教學達到理想的效果就必須要探索高中物理實驗教學中的有效的方法。探究性實驗作為物理教學的一種重要的方法和手段，它把要研究的物理現象清楚地展現在學生面前，引起學生的觀察、思考，便于學生認識物理概念和規律，具有事半功倍的效果，“自行車的傳動機構”在新課程標準人教版物理教材中兩次出現，學生在學習過程中有困難，所以，將嘗試改為探究性實驗，旨在發掘一些與生產、生活聯系較緊的知識，讓學生去觀察、去探究，提高學生的學習興趣，消除畏難情緒，還原物理探究性的面貌。

關鍵詞：高中物理；探究性實驗；探索

一、激發學生實驗的激情，讓學生成為物理實驗的主人

學生自己動手進行物理實驗，給學生提供了一個很好的動手操作的機會，不僅使學生的主動性、積極性得到了很好的調動，而且讓學生解決的對知識的疑惑，使現實生活的物理真理得到了檢驗，讓每個學生的創新能力和獨特的個性在親自動手過程中得到了提高，還能體驗客觀的物理世界。假如學校的物理實驗教學設備可以夠滿足需要，那么就要盡可能地把演示實驗變成學生自己實驗。教學中的演示實驗是讓學生觀察老師做實驗，學生實驗是利用老師的指導，學生自己做實驗，這不僅給學生提供了一個顯示技能的很好機會，而且還是學生得到了科學方法訓練，使學生所學習的物理規律和概念得到了更好的加深掌握，也讓學生領悟了物理學的實質。另外對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做演示實驗或協助教師做實驗，為學生動手創造條件。教師應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，這些都是非常必要的。

二、在實驗器材允許的條件下，將演示實驗改為學生實驗，讓學生唱主角

學生實驗給學生提供了親自動手的機會，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發展的新規律，使每個學生獨特的個性和創新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經過努力能夠創造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，容易找，讓學生自己完成。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

三、讓學生必須有足夠的交流和合作空間，注重知識的運用和思維創新

讓實驗室成為學生實驗探究的陣地，這給學生提供了足夠的交流和合作空間。學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗技能，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強演示和學生實驗：學校和教師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源，鼓勵學生主動做課外實驗。

四、實驗的過程中積極地引導學生自主思考問題

1.介紹實驗器材不能像“抓藥方”一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應該用“開藥方”的方法引導學生根據實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們日常生活中常見的物品，來替代原有的器材做各種實驗，這可以滲透物理科學態度和科學精神。

2.讓學生自主參與和設計實驗。老師要特別注意學生的學習興趣和要求，要給學生留足夠的獨立思考時間，來思考解決老師留下的思考題，讓每個學生親自來設計物理實驗，然后再利用合作來進行實驗，最終，學生要展示實驗成果，大家來進行共同評價和討論，并分析實驗設計和實驗過程的優缺點，進行實驗總結。教學中要讓學生親自參與實驗的設計和操作，這樣不僅能學到知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的興趣，以學生活動為主線，充分發揮學生的主體性，讓學生在參與的過程中發展實踐能力和創新意識。

3.深化學生的發散思維能力。通過大量的心理學研究表明學生的思維是從問題開始的，而學生們發散思維的潛能大多是在想知道為什么會是這樣的，應該如何來解決，通過問題的解決激發思維的火花。在思考問題時，不同學生的思維也是不同的，想法也是不同的，因此他們能想象出不同的方法，多進行大量的思維變通，這樣可以使學生的思維得到很好的訓練。所以，在探討物理實驗教學的過程中，變換式訓練是物理實驗教學中絕對不能少的，它對學生智力的開發是非常有效的。而同學們在物理實驗過程中相互探索、互相深入、互相配合是非常有效地，這對同學們獨立思維空間的拓展也是尤為重要的。

21世紀，中國將會進入一個快速發展的、嶄新的時代，物理教學可以更好的適應時代教學的需要，高中物理實驗教學是建立物理規律、知識及概念非常有效的途徑。在高中物理教學實際中，實驗教學可以有針對性的對課堂教學模式、教學方法進行相應的研究，并結合實際提出教學的改革方向和策略，在很大程度上激發學生學習物理的好奇心和興趣，激發學生學習物理的強烈探究欲望和的問題意識，使他們養成自主思考問題的能力，讓每個學生的天性得到最大程度的發揮，物理實驗教學也是新課標的重要教學新理念。

參考文獻：

[1]呂致遠.玩耍視域中的物理新課程教學[D].內蒙古師范大學，2005.

[2]朱鐵成.物理課程與教學研究[M].浙江大學出版社，2008.

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學）