高校“第二課堂”制度化、課程化建設

周虹先 武鑫怡

摘 要：隨著高等教育的改革與發展，第二課堂作為一種新型的教學模式，被越來越多的高校賦予了提高學生綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的當代大學生的使命。文章根據音樂教育專業的專業特點，著重調查了解了揚州大學音樂學院2017級學生對第二課堂制度化、課程化建設過程中的意見及建議，對第二課堂建設進行優化改良，以期其發揮更大作用。

關鍵詞：第二課堂；制度化；課程化；音樂專業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0058-03

Abstract： With the reform and development of higher education， second classroom as a kind of new teaching mode has been given to improve students' comprehensive quality， cultivate creative spirit and practice ability of the mission of contemporary college students by more and more colleges and universities. According to the professional characteristics of Music major， this paper investigates and understands the opinions and suggestions of the Class 2017 students of Yangzhou University's Conservatory of Music on the course of the institutionalization and curriculum construction of the second class， which optimizes the improvement of the construction of the second class in order to let it play a greater role.

Keywords： second classroom； institutionalization； curriculum； music major

隨著我國國力的日漸強盛，教育教學的改革與發展顯得尤為重要，國家為了培養更多的創新性研究研發人才，在教育改革方面投入了大量的時間精力與師資力量，同時在課堂建設上也不斷地做著優化和提高。因此第二課堂教育作為第一課堂的有益補充和重要延續，完善好第二課堂的制度化、課程化建設更是成為高等院校的一項迫切任務。

一、揚州大學第二課堂制度化、課程化建設

為進一步加強和改進大學生思想政治教育，深化人才培養模式改革，充分發揮第二課堂育人功能，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，揚州大學依據《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》《揚州大學學分制教學管理實施辦法》，特制《揚州大學“第二課堂”學分管理暫行辦法》。

本辦法是學校本科教育實施學分制的進一步深化，是對本科人才培養方案的重要補充和完善。“第二課堂”學分為6個必修課程學分，納入本科生人才培養方案，取得6個學分后方可畢業。“第二課堂”學分采用積分換學分的方式，學生取得20個“第二課堂”積分可獲得6個學分。

學校成立“第二課堂”學分管理領導小組，負責大學生“第二課堂”學分管理暫行辦法實施的指導、檢查等工作。組長由分管學生工作和分管教學工作的校領導擔任，成員由相關職能部門主要負責人組成。“第二課堂”學分管理領導小組下設辦公室，辦公室主任由校團委書記兼任。

各學院成立院級“第二課堂”學分管理領導小組，領導小組組長由分管學生工作、分管本科教學工作的院領導擔任，成員由教學秘書、團委（學工辦）等相關工作人員組成，負責組織本學院學生“第二課堂”學分的認證、管理等工作。

揚州大學“第二課堂”學分實施主要圍繞職業規劃指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節進行，注重與專業教育相結合、與課堂教學相結合、與人才培養目標相結合、與社會需求相結合。學生參加活動可獲得相應的積分，由思想成長與身心發展、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、藝體活動與技能特長等四個方面組成。

（一）思想成長與身心發展模塊內容

學校鼓勵大學生積極參加思想政治教育、心理健康教育等活動，如主題班團活動、主題黨日活動、國防教育活動等思想引導類活動，參加大學生心理健康教育月、心理團體輔導、職業生涯規劃大賽等活動，參加各級各類黨、團校培訓，取得相關榮譽和證書，可獲得相應積分。

（二）社會實踐與志愿服務模塊內容

學校鼓勵大學生積極參加社會實踐與志愿服務活動，如寒暑假“三下鄉”活動、各種類型的志愿服務活動以及其他經學校或學院認可的項目，在此基礎上可獲得相應的積分。

（三）學術科技與創新創業模塊內容

學校鼓勵大學生積極參加學術科技與創新創業活動，在論文發表、出版著作、大學生課外學術科技作品競賽、各級創新創業作品大賽、自主創業、創業項目評選、科技成果、專題社會調查研究、科普宣傳、學術活動、各級各類創新性實驗計劃項目、專利申請等方面取得成績，可獲得相應積分。

（四）藝體素質與技能特長模塊內容

學校鼓勵大學生積極參加藝體活動與技能發展活動，參加校園藝體活動、人文講座或其他各類文化體育講座，參加各種國家級、省級、校級文藝體育競賽獲得獎勵，參加社團活動和社會工作，如擔任學校、學院兩級學生會、團委、學生社團組織以及各班團干部考核合格者，由學校組織或選派參加短期培訓、考察學習、校外掛職、境外留學交流并按要求完成既定任務者，可獲得相應積分。

二、針對2017級新生問卷調查結果分析

揚州大學音樂學院于2017年開始對學生進行第二課堂學分認證普及，半年來，第二課堂的實踐工作雖對學生綜合能力的提高有所幫助，但實踐過程中還是不免出現許多問題需改進，為了貼合學生，能更清晰地了解第二課堂癥結所在，促進第二課堂制度化、課程化建設，特運用調查問卷方式對學生第二課堂的情況進行了調查。

揚州大學音樂學院分為音樂教育專業和音樂表演專業，2017級共計學生90人，其中音樂表演專業34人，音樂教育專業56人。通過問卷調查發現：

1. 現有72.2%的學生對學校第二課堂的管理制度和相關加分細則還處于初步理解程度，21.2%的學生表示已經理解了相關制度與學分細則，但仍有6.6%的學生對第二課堂制度并不理解。

2. 關于了解第二課堂相關制度與細則的途徑，通過周圍老師與同學講解的方式了解到第二課堂的人占了85.6%的比重，其余14.4%的學生則是通過學生手冊和院校級培訓會的方式。

3. 獲得第二課堂的分數情況，16.7%的學生獲得了15分及以上的學分，42.2%的學生目前已經獲得了10-15分的成績，41.1%的學生獲得了5-10分。

4. 每周參與社團活動的時間，50%的學生只有小于三個小時的時間，41.2%的學生有3-6個小時，5.6%的學生每周有6-9個小時，僅3.2%的學生每周用9個小時以上來參加社團活動。

5. 對于參加過“第二課堂”的次數，21.2%的學生參加第二課堂已經超過10次，48.8%的學生參加6-10次，30%參加過1-5次。

6. 因為參加第二課堂（社團、競賽、課外活動等）而影響第一課堂的學習（如翹課、熬夜等）的情況中，有40%的學生表示并沒有二者產生沖突的情況，也有26.6%的學生表示偶爾會出現沖突，33.4%的學生很少會出現沖突。

7. 了解學生對第二課堂課程喜好的類型上，82.2%的學生表示希望可以關注到更多關于學生社會實踐、娛樂文藝、志愿服務類的活動課程；其他17.8%的學生則希望有更多的關于科技、學術、體育、競技、講座培訓、學生社團類的活動課程。

8. 學生已經獲得的第二課堂分數占的比重最多的是文化藝術與身心發展類別的素質拓展活動，占到了52.3%的比例，其次是社會實踐與志愿服務類占50%，思想政治與道德修養占30%，學生工作與社會工作占21%。

9. 參與第二課堂和大學生素質拓展活動的原因方面，有69%的人同時選擇原因一：為了獲得第二課堂分數達到畢業要求和原因二：認為這些活動對自己的素質和能力提升有所幫助。

10. 關于學院現行的第二課堂的管理方法有85%的學生認為其方法可取且合理。

11. 對于覺得管理辦法不合理的同學，他們有50%的認為第二課堂的分數要求太高難以達到，有40%的人覺得第二課堂可以參與的活動項目較少，范圍較為狹窄，僅有10%的人認為部分項目開設毫無價值純屬浪費時間。

12. 在選擇參與第二課堂的活動類別時，有72.2%的學生表示會首先考慮到個人的興趣愛好，其次考慮到個人的能力特長和該項目第二課堂分數獲取的難易程度。

13. 開展第二課堂中教師的指導情況，85%的學生表示是學生工作者（輔導員）指導第二課堂教學。

14. 據統計有55.5%的學生提到最吸引自己參加課外活動的兩個因素是愉悅身心和鍛煉能力。

15. 關于最會阻礙自己參與第二課堂的多項因素里，有29人選擇了形式古板導致沒有參與興趣的原因，22人選擇了內容單調導致缺乏參與動力，34人選擇了自己會因為第一課堂的學習而缺乏時間的原因，14人選擇了缺乏獎勵措施導致沒有參與熱情，16人選擇宣傳不到位而錯過許多活動的原因。

16. 學生認為第二課堂活動最能培養自己哪三項的創新能力，有47.8%的同學覺得自己的創新能力有所提高，44.4%的同學覺得利于培養自己的表達能力，50%的同學覺得能培養自己人際交往能力，61.1%的同學覺提高了自己的組織管理能力。

17. 與第一課堂相比較，第二課堂在內容上與第一課堂的差別，34.4%的學生覺得差別在于第二課堂對第一課堂的知識加以了深化和補充，31%的人覺得第二課堂更多的提到了許多第一課堂上不涉及的內容，34.6%的人認為它用更豐富的方式闡述了第一課堂里單一的知識。

18. 對于第二課堂的學分化，有60%的人認為是有利的，既能參與活動又能增加學分，一舉兩得，有22.2%的人認為它能激勵本不積極的同學參與活動從而提高能力，但也有10%的人覺得這種做法將導致課外活動的功利化，7.8%的人認為它會強迫那些不愿參加的學生參加活動從而限制到他們的自由發展。

19. 認為有些第二課堂的效果不是很好的學生里有34.4%認為其主要原因是它走形式主義，脫離了學生的需要，31%的人認為第二課堂里面有些活動質量不高，20%的人認為活動里參與者的認真程度不夠高，14.6%的人覺得可能是宣傳不到位或者其他因素影響了課堂效果。

20. 學校最應如何改進以增加學生對第二課堂的參與度，有82.2%的學生表示最應該通過豐富活動的形式來吸引學生，17.8%的學生表示應該加大各項活動的宣傳力度。

三、研究結論及建議

經調查研究發現第二課堂的實施過程中仍然存在許多問題，針對以下問題我們同時提出針對性建議。

1. 從問卷調查“2017級音樂學院學生對學校第二課堂相關制度及管理辦法的認知”情況中，我們了解到學院學生對第二課堂參與度不高，分布很不均衡，校園文化活動的覆蓋面也不夠廣泛。就第二課程本身來說，它的活動組織機制非常具有靈活性，而靈活的機制也更適合青年學生的特點，易于被興趣愛好不同的廣大學生所接受。因此我們可以以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發學生的參與熱情，體現出第二課堂活動的優越性，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，從而完善好第二課程的課程化建設。