簡析西洋管樂合奏教學問題

劉天宇

摘 要：西洋管樂作為一種極具特色的樂器，其分類也十分豐富，如果將這些不同種類的樂器放在一起合奏，那必將給其欣賞者帶來一場聽覺的洗禮。樂器的合奏一般都需要演奏者扎實的演奏功底和良好的協作意識，不僅如此，同時還需要清楚的了解不同樂器的特色和聲部音色之間的均衡，只有這樣才能展現出一場高水平的視聽盛宴，管類樂器也是如此。本文就是要將西洋管樂合奏中可能和容易出現的一些教學問題做一個詳盡的分析，以供廣大師生的參考，為提升管樂合奏的水平提供幫助。

關鍵詞：西洋管樂合奏；問題；分析

管樂合奏的教學內容主要分為兩部分，理論和實踐。首先要進行的是理論基礎的教學。讓學生學習基本的樂器知識，演奏方法以及發音特點；其次要進行的是實踐基礎的教學。根據不同曲目的具體要求，分配學生擔任不同聲部的演奏任務，從實踐中練習合奏水平。在西洋管樂合奏的學習過程中，廣大師生要注重理論與實踐的相結合，老師要重點教授理論知識，培養學生的合作意識。學生要努力學習，扎實基礎。師生要共同認識到基礎與合作的重要性。這樣才能提高在音樂道路上的造詣，為我國管樂的發展提供優秀的演奏人才。

一、管樂合奏的根本是牢固的基本功

不同的曲目需要不同的配樂形式，最終呈現的合奏效果也千差萬別。不過萬變不離其宗，盡管曲調是千變萬化的，可樂器的演奏技巧和演奏方式卻有相似之處[1]。因此，基本功的練習就顯得尤為重要。老師在平常的實踐練習中應該做到一絲不茍，及時糾正學生的錯誤習慣，保證訓練量，使學生能養成規范演奏的好習慣。同時要做到因材施教，根據不同情況制定不同的教學方案，既能在課堂上活躍課堂氛圍，又能在課堂下和同學建立平等的師生關系。引導學生對音樂的興趣，激勵他們自覺練習。此外，還要教會學生正確的吐納法。因為流暢順利地演奏需要演奏者平穩、綿長的氣息。長此以往，根據以上的方法，學生自然會形成良好的樂感，這必然有助于以后教學任務的展開[2]。

二、管樂合奏的前提是共同的合作意識

樂器合奏的關鍵在于合作。不同聲部相互配合，弱化某些單獨樂器的聲音，最終才能呈現出整體效果的渾然天成。合奏作為一種團體表演活動，有時難免會出現不和諧的音符。這主要是出于我國教育對良性競爭意識的強調，忽視了對合作觀念的培養。例如生理問題一般是指某些學生天生樂感較差，不能和其他同學保持在同一音調上[3]。針對以上問題，老師要根據不同情況，提出不同的解決方案。例如對存在心理問題的學生，老師要了解學生的心理需求，耐心引導，讓他們樹立正確的思想觀念。對于存在生理問題的學生，老師可以單獨加強這方面的訓練，讓他們仔細觀察指揮員的動作，保證能按指揮員的指揮演奏，或者讓學生在演奏時在心中默念節拍，以此來加強樂感。總之一定要努力消除各種不穩定因素，以確保合奏的演出效果。

三、保證管樂合奏中的相對均衡

樂器的演奏通常都需要投入極大的激情，這樣才能體現出音樂的節奏感和韻律感。管樂的合奏也是如此。所以老師在教學生演奏技巧的同時也要引導學生投入情感。這就要求學生既要對演奏保持熱情也要把握演奏標準，不能隨意敷衍也不能以自我為中心過度的表現自己。要將自己的演奏融入到整個聲部中，令整個聲部大放異彩。指揮在合奏中扮演著重要的角色，它不僅可以讓演奏者實現自我表達的機會也可以讓演奏者配合其他人演奏。由此可見，指揮對整個演奏的音色平衡起到了至關重要的作用。

四、熟悉合奏中各聲部的樂器

管樂合奏的曲目可能看起來較為簡單，但事實上不同的聲部都要搭配不同的樂器，而且每部作品對樂器的數量和種類又有一定的要求，這就會體現出合奏的復雜性。演奏者只有對所有的樂器都有足夠的了解，才能對各聲部之間的均衡做出判斷和理解[4]。通過大量的練習，讓不同聲部之間的演奏者了解彼此差異的存在，相互配合，從而達到整體的配合。但要想達到真正的平衡，這就需要演奏者可以聽到所有人的演奏，這就意味著演奏者需要極好的耳力和默契的配合。這些都需要長時間的訓練。

在很多西洋演奏的曲目中，速度，強弱的變化都很大。這就要求樂隊成員的應變能力要足夠好，同時也考驗了指揮員的領導力和再度創作的能力。演奏者要積極配合指揮員的意圖來完成演奏。如果在演出過程中發生了特殊的藝術處理，指揮員與演奏者之間要積極溝通，共同完成配合。

五、結語

西洋管樂合奏教學的重點在于扎實的基本功和配合的默契度，這些都需要通過長時間的練習來實現。老師要制定科學合理的訓練計劃，引導學生循序漸進。老師還要重點培養同一聲部和不同聲部演奏者之間的默契以及演奏者和指揮員之間的默契。讓學生能夠更好地掌握音調及力度的變化，保持整體的均衡。老師也要在教學過程中樹立榜樣，堅持學習，不斷提高自己的業務能力，激勵學生奮發圖強。

[參考文獻]

[1] 劉旭.試論西洋管樂合奏教學的重要性[J].黃河之聲，2015，06：20-21.

[2] 穆延彬.西洋管樂藝術在內蒙古地區的傳播與發展[D].內蒙古大學， 2013.

[3] 崔麗娜.關于小學生學習西洋管樂的現狀調查分析[D].東北師范大學，2011.

[4] 別正全，鄭權.西洋管弦樂合奏課程訓練與研究[J].藝術研究，2007，01： 109-110.