做智慧的班主任

徐春玲

摘 要：交友貴在真誠，要有一種能做到無怨無悔地付出的心懷。做一個班主任，更要有博大的胸懷。當前，我校正在開展做智慧師生活動，這對我們每一個老班主任的工作來講，也是促進，使我們始終保持一種積極的心態。本文筆者就將主要從學生管理藝術的角度來講述一些自己從教幾十年來的感悟，將自己一些十分樸素的經驗從理解學生、愛護學生、培育學生三個方面與各位分享。

關鍵詞：班主任；智慧；班級管理；理解；愛護；培育

如何管理班級，這是一個常說常新的話題。交友貴在真誠，要有一種能做到無怨無悔地付出的心懷。做一個班主任，更要有博大的胸懷。當前，我校正在開展做智慧師生活動，這對我們每一個老班主任的工作來講，也是促進，使我們始終保持一種積極的心態。

記得我在學校組織的一個班主任論壇上就如何做好班主任工作講過作為一名班主任要處理好四個方面的關系。一是班主任工作與學校工作的關系；二是班主任與各科任老師之間的關系；三是班主任與學生家長之間的關系；四是班主任與學生之間的關系。作為班主任如何理解、把握、協調、溝通、處理好這幾個方面的關系，將直接影響自己的班主任工作完成質量。處理好這幾方面的關系，將高質量的完成自己的班主任工作。否則，將影響自己的工作。今天，我將主要從學生管理藝術的角度來講述一些自己從教幾十年來的感悟。事實上也談不上什么藝術，就是一些原生態的經驗之談。我愿意將自己一些十分樸素的經驗從理解學生、愛護學生、培育學生三個方面與各位分享。

一、理解學生

理解是愛生的基礎。我們的孩子從六、七歲進入學校后，在其一生中是一個重大的轉折，標志著這個小孩踏上了人生道路的一個新里程。這個時期是一個人成長的重要時期，是打基礎的時期。因此，我認為作為一名小學教師，能從孩子的內心需求出發，懂得孩子的真正需求，在自身日常平凡的教育教學工作中做孩子的知心朋友，這樣就會讓孩子從內心接納你，從而更加喜愛你。

我曾教過一個小女孩，這個小女孩父母兩地分居，孩子媽媽在貴陽工作，爸爸在火鋪礦工作。小女孩相對獨立，但有時她來上學頭發愛比較亂，各位成年人一定能想象得到，一個工作的爸爸帶著一個六、七歲孩子的忙碌生活。因此，我在平時也會教這個孩子一些基本的自理本領，比如梳頭、穿衣服，包括中午在學校吃營養餐時的飲食習慣等，因為我懂她，我知道她急需什么。有一次，她到辦公室來找我，告訴我她很難受，我就問她哪里難受，她也說不清楚具體哪里難受，只是連說好幾遍就是難受。這時候，我把她抱到懷里，輕輕的抱著，什么也沒說，就這樣靜靜地抱了幾分鐘，當上課鈴聲響起時，她本能地想離開我的懷抱，想去上課。我問她一句：“還難受嗎？”她說：“不難受了！”我相信她不難受了，因為我知道她不是真正身體不舒服了，她是想媽媽了，而孩子又明白這個時候媽媽得在貴陽工作，不能隨時陪在她身邊。這種一瞬間的情緒我們要懂得，要給予孩子們愛的力量，也許真的會影響她的一些什么。可能有的老師會說，這是女教師母愛泛濫的一種本能反應，但事實上，一個真正理解學生的老師，除了這種感性舉動之外，還要有一些理性舉動。

二、愛護學生

愛學生既是教師職業道德的核心，也是對我們每位教師的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。教師對學生的愛是教育好每位學生的重要前提。我在這方面的體會是：

1.尊重每一個孩子

人之初，性本善。作為一名小學老師，我時刻告誡自己：每個孩子都像一張純美的白紙，需要我們去描繪。這個實踐過程中要注意尊重每一個孩子，不要以我們成年人的喜好區別對待學生，要堅信每個孩子都是與眾不同的，他的不完美也只是上帝咬掉的那口蘋果。在這種思想驅動下的師生關系，一定是一個良性循環的過程。

2.處理好“剛”與“柔”的關系

愛有很多種，管理學生與愛護學生的過程中，我們也要善于處理好“剛”與“柔”的關系。在什么情況下“剛”，在什么情況下“柔”，一定要拿捏好尺度。當然了作為行業特點，小學教師當中以女教師居多，女性天然的柔情使我們面對貪玩的小學生的管理上具有優勢，我們不難做到。但在“剛”上，我不認為河東獅吼就有多好的效果，這需要我們從教更多思考。

記得我教的學生中發生過這樣一件事：以為上課教師下午上完課后把自己的包忘在了教室，等其發現去拿包時發覺包里少了幾百元錢。當她把這件事告訴我時，我認為這是一個相當嚴重的問題。同時我也意識到了這個相當嚴重的問題背后所承載的東西：這個孩子為什么要這樣做？如何行之有效的幫助這樣的孩子？因為他（她）們的人生之路還很漫長，不能因為這一念之差而毀了這個孩子的一生。基于這樣的思考，我最終讓拿錢的孩子把700元錢主動送來給我，正是在這種原則問題上的“嚴”，而又不失“柔”的保護下，拿錢的孩子把錢如數還回，并認識到了自己一念之差所犯下的錯誤，而我與這個學生，到如今還保持聯系。通過這件事，給我的體會就是：我們做教師的，對學生基于“愛”的教育既能幫助其樹立正確人生觀、價值觀，又能成就自己，提高自己的管理水平。

三、培育學生

教育是一項長期復雜的系統工程，作為一線教師，我們面對著來自不同家庭、不同性格的孩子。同時作為小學老師，我們都知道，小學生的可塑性是很強的，我們教師自身的格局會對孩子產生潛移默化的影響。所謂“親其師，信其道”，如何讓學生來親你，是我們教師作為管理者需要不斷學習、不斷思考、不斷完善的。從這個角度來講，育生的意義更加深遠。

我們當教師的，在課堂教學中常犯的一個美麗的錯誤就是：恨不得所有學生都掌握你希望他們學會的知識，當事與愿違時，才是考驗我們的時候，這時候要如何管理學生呢？我想我們五小校歌里的“靜待花開”已做了很好的提示，我們如何詮釋這四個字，請我們記住：培育學生從我們的每一天開始，這就足夠了。

我們的工作平凡而普通，沒有轟轟烈烈。但正是有了我們這些教師春風細雨般的滋養，才使我們的孩子們沐浴在愛的陽光下茁壯成長。

（作者單位：貴州省盤州市第五小學）