民辦高校實踐教學狀況分析與改革

孫小羊 任麗麗 劉維周

摘 要：民辦應用型高校實踐教學因投入、管理、效益等因素影響，普遍存在與應用型人才培養目標有差距的現象，文章通過總結分析調研結果，針對實踐教學中存在的問題，依據應用型人才培養理念，以三江學院電子信息工程專業改革的情況為例，總結歸納出一些改革措施，為應用型民辦本科高校的實踐教學工作提供借鑒。

關鍵字：實踐教學；改革；措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0139-03

Abstract： Private applied colleges and universities usually have gap between the reality and their goal of cultivating talents with applied skills due to factors such as inadequate investment， poor management and profit-driven nature. The article concludes the results from research and points out the questions during practical teaching. According to educational mission of cultivating talents with applied skills， taking the reform of Electrical Engineering in Sanjiang University as an example， the article further states some countermeasures to help improve cultivation of talents with applied skills in private applied colleges and universities.

Keywords： Practical teaching； reform； countermeasures

一、概述

實踐教學作為應用型人才培養中一個舉足輕重的環節，向來備受教育管理部門和高等院校重視，但隨著社會發展需求、高校發展的實際，傳統的實踐教學體系在執行時，出現了很多的問題和弊端，尤其是民辦高校問題尤為突出。

隨著我國電子信息產業轉型升級，社會對應用型人才的需求不僅量越來越大，而且對人才培養質量的要求也越來越高。因此，如何加強應用型本科學生的工程實踐能力和創新思維的培養已經成為各類應用型本科高校人才培養的首要問題。而傳統“重理論教學，輕實踐教學”的體系根深蒂固，一直未能真正的打破，如此形成大學生畢業后，不能很快適應工作崗位，不少畢業生選擇重新參加社會培訓或是轉專業就業。

二、民辦高校實踐教學現狀簡析

通過查閱各大高校的教學計劃，走訪一些民辦本科院校的電子類專業院系，綜合分析后發現：目前高校電子信息工程專業實踐教學體系中以驗證性、設計性為主，創新性和綜合性為輔的教學安排還占據很大比例。這些傳統的實踐模式不能與社會應用型人才需求同步，尤其是電子信息工程專業，現代化程度極高、更新淘汰很快，是一個寬口徑、復合性的工程專業，理論與實踐緊密結合，具有很強的實踐性和應用性。

通過調研，我們發現目前高校實踐教學體系存在不足有以下一些方面：

第一、傳統教育教學觀念根深蒂固，“以學生為主體，以服務社會需求為目標”的思想得不到解放。

在國外，大學生實踐教學工作體系不僅僅是高等學校的事，而是整個社會共同參與，學校、企業、政府部門在實踐教學體系建設過程中均有分工，不同的國家雖參與要素的職責不盡相同，職責的重心不同，但均自成體系。從實踐教學資源、實踐教學內容、實踐教學層次等多方面均自成體系。而我們多數應用型人才培養高校正在執行的實踐教學體系有許多是多年前的產物，所謂學術型氛圍較濃，“大國工匠”精神滲透較少。

第二、實踐課程教學內容資源不豐富，獲取實踐經驗的途徑單一。

調研中發現：許多高校實踐模式還是實驗指導書，固定格式的實驗報告；內容上依舊是規定好的實驗項目，規定的實驗器材和測試儀器，尤其是大學生自主創新實驗項目少得可憐，學生自主實驗的氛圍不強；授課模式僅限于課堂教學，課外實習走馬觀花，流于形式，按學時完成教學任務就算交差。

第三，實踐教學條件、環境有待改善，建設中的重視程度不足。

實踐教學條件包括實驗室環境建設，設備更新等，還包括實踐線師資隊伍的建設不足，主要原因是：應用型人才培養的高校理論教師和實踐教師所占比例懸殊很大，理論型教師占比例較高。調研中還發現：在許多應用型高校中，實踐線教師的地位和待遇均低于理論型教師。地位上，理論教師是教師，實踐教師是教輔，待遇上同級別職稱水平也有一定差距。

第四，實踐教學評估體系陳舊，缺乏創新的考核機制。

傳統的考核方式主要是僅重分數，而輕能力考核的制度，往往學生為了個人的成績或自我的表現，快速的、按部就班的完成自己的實驗內容，無故障、無分析，分數較高，如此恰恰忽略了“發現問題、分析問題、解決問題”能力的培養，而且很難促進學生個性發展和團隊合作精神的養成。

三、實踐教學體系改革措施

針對以上調研以及我校實踐的實際情況，我們對學院電子信息工程專業的實踐教學工作進行了系列的改革，主要包括：實踐教學體系和考核方式的重構，實踐教學環境的提升和實踐師資隊伍的加強。

（一）“階梯式”實踐教學體系的構建

由于民辦本科學生中學習能力和興趣愛好的個體差異，所以我們貫徹“以生為本”的教育理念，踐行“因材施教”的教學方法。以三江學院電子信息工程專業以省級品牌專業的實踐教學中心為依托，充分利用浙江華為有限公司、中電光伏（南京）有限公司等校外實訓基地，構建“中心+基地”的實踐教學大平臺，創設層次化、模塊化、軟硬結合的 “階梯式”實踐教學創新體系，如圖1所示，在實踐課程體系中實施層次化教學，促進學生能力由弱到強依次遞增。

上述“階梯式”實踐教學體系是以綜合知識應用、創新意識與思維培養、工程實踐等方面的能力為目標，是一套與理論教學相互補充和相互促進的實踐教學新體系。該體系具有教學目標系統化、教學實施層次化、實驗手段現代化、實驗管理開放化、創新教育針對性等特征。

實踐教學體系構建中，我們堅持專業基礎技能必備，專業技能必須，綜合能力和創新能力多元可選的設計，采用因人而異、應材施教，層層遞進的教學策略，達成實踐動手與技術應用能力強、創新意識新的高素質應用型人才為目標的新的實踐教學體系。

在層次化的教學實施中，選撥“學有余力型”、“小導師型”學生進入實踐教學體系中。最頂層的項目研發和學科競賽層次，通過“大師指點”、“系統培訓”等環節，進一步培養其工程實踐能力、技術應用能力和科研開發能力。我院為之配套的“DMB數字廣播技術研究中心”“微電子神經橋技術研究中心”“新能源技術研究中心”“大學生創新創業基地”等半社會化的科研應用場所，即為電子信息類專業教育教學服務。

在考核方式上，打破平時成績和卷面成績各占比例的方式，取而代之的是：出勤10%+完成過程30%+完成結果考核40%+報告（試卷20%），其中，完成過程不具體固定時間，給定區域實踐時間，如：一學期內完成。完成結果考核環節比較重要，主要是面試考核，考核小組由任課老師、課程建設負責人、督導等組成，每學期固定時間考核，過時則進入下次考核。如：一學期一門課三次考核機會，學生三次均未通過，則進入重修環節。在規定的三次考核中，如此以時間考核第一次的學生成績相對較高，第二次第三次依次降低，考核接受知識方面能力，只能作為總成績的一部份。

（二）實踐教學環境的提升

由于新的實踐教學體系中，每個層次的教學方法上均設定了開放式的學習模式。教學安排中打破統一按班級固定實驗時間和內容的傳統做法，實行統一與自主相結合的方式，允許學生按照自己的實際情況，靈活利用實驗室進行實驗。所以對傳統的實驗室管理和開放提出了新的要求。

在實驗室環境改造中，我們利用物聯網技術、現代通信技術，引入一套智能化的實驗室管理設備，實現自動開關設備、遠程監控、實時記錄、隨時查詢統計。結合預先設置好的網絡化教學資源，學生自主實驗時，可實現自動跟蹤、自動預判分等功能。學生不受時間和空間約束，可以通過查詢、預約進入實驗室，按層次自主選擇內容，也可任意拓展、延生，選擇自己想要的成績區間。在開放實驗室環境下，學習程度差的學生也可以進行基本操作訓練和補做實驗，當然需要保障基本的培養目標能力，否則不能通過面試考核。

針對來自不同興趣愛好、不同基礎的學生，我們還提出：團隊跨學科、創新研究跨主題的思想，讓不同專長的，不同專業的學生組成團隊，根據他們的想法和觀點選題、立項、開發，學院配備創業創新教師跟蹤指導，按循序漸進的原則安排從事項目開發或技術服務等，從而培養拔尖學生的創新研究能力和技術開發能力。

（三）實踐師資隊伍的加強

師資隊伍建設中，我們向學校呼吁：打破傳統理念，打通理論型和實踐型教師隊伍，扭轉理論教師和實踐教師所占比例懸殊大、地位和待遇不同等問題。鼓勵有實踐能力的理論教師進入實驗教學線，用理論專長參與指導實踐教學的建設實施和實際動手，提倡有理論水平的實踐線教師進入理論教學線，用實踐經驗參與理論教學的改革和實施。

我們在實際教學安排中就已經著手打通兩者關系。不再區分理論教師是教師，實踐教師是教輔，均作為教師系列來安排教學任務，有條件的區分每個老師既能完成理論教學，也要承擔實踐任務，區分的方式，以年齡為限，或以相對的學術專長為條件等方式分類，原則上所有的中青年教師均需雙肩挑。

四、結束語

應用型類的本科高校無論從哪個視角，學校都必須改變教育教學理念、重視實踐教學存在的問題，加強制度建設、模式改革、人才水平的提高建設，使實踐教學體系日趨完善，以符合應用型人才培養的要求。

中共十九大時，習主席在報告中明確提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”這意味著：目前我國高等院校的發展正處在關鍵的轉型發展期。通過分析歸納調研結果，針對實踐教學中存在的問題，依據應用型人才培養理念，分享一些改革措施，為應用型民辦本科高校的實踐教學工作提供一定借鑒。

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