讓教學語言開花結果

邢美杰

在語文課堂上，為了達到特定的教學效果，實現(xiàn)一定的教學目的而使用的語言就是教學語言，它既包括教師在課堂上傳道。授業(yè)、解惑時使用的語言，也包括教師在開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格中所使用的語言。蘇聯(lián)著名大教育學家蘇霍姆林斯基認為“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”“在很大程度上決定著學生的課堂上的腦力勞動的效率”。語文課堂教學語言的優(yōu)劣高下是直接影響語文課堂教學質量和教學效果的重要因素，也是能否更好的實現(xiàn)新的教育目標的重要保障，這些都使我們意識到教師教學語言在語文課堂上的重要性。要想提升語文教學質量，必須豐富自己的教學語言；而提升教學語言，首先要了解其特點，才能更好地調動學生積極性，促進課堂生成，改善教學質量。

一、教學語言的特點

（一）基礎教育性

教師課堂教學語言的教育性特征，首先要求教師語言本身需要文明、健康、向上，杜絕低級、粗俗、落后。教師語言的教育性特征還要求教師無論在課堂教學中還是在實際生活中都要對學生進行思想品德教育，把“德育”滲透在全部語言實踐當中去。語文作為基礎學科，又是從事學習和工作的基礎工具，只有先具備語文的認識和表達能力，才能進一步獲取其他學科知識，教師通過自己教學語言的引導，讓學生掌握語言規(guī)律，學會運用語言。所以，教師的課堂教學語言具有基礎教育性的特征。

（二）綜合示范性

學生在語文課堂上學習語言，主要是通過教師的傳授與講解獲得的。可以說，教師具備什么樣的課堂語言，直接影響了學生學習語言的質量。因此，教師的教學語言必須具有示范性，以期給學生產生語言的正面示范效應。教師語言的示范性主要包括兩個方面的含義。首先，教師必須使用國家規(guī)定的“全國通用的普通話”進行教學。其次，教師語言在遣詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四、啰里啰嗦等語病。

（三）鮮明的個性特征

情感性、趣味性和藝術性是語文教師個性特征的鮮明體現(xiàn)。情感性，語文是一門富有人文魅力的學科，教師的教學語言更應該具有人文味。言由心生，情是語言的先導。趣味性，語文教師的課堂教學語言要有幽默感，幽默感體現(xiàn)了語文教師的個人修養(yǎng)，修養(yǎng)就是一種文化品位，幽默感正反映了語文教師課堂教學語言的文化功底。藝術性，語文教學既是一門科學，也是一門藝術。藝術性是語文學科與其他學科的最顯著區(qū)別。語文教師通過自己的教學語言，對文章或是熠熠生輝的講述，或是言簡意達的概括，或是幽默機智恰到好處的點評，都會使學生在獲得知識的同時，得到精神上的滿足，從而讓學生樂于學習，積極學習，更好的完成教師的教學目標。

二、如何提升教學語言

了解語文教學語言的特點是培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生語文素養(yǎng)與綜合能力的基礎，只有了解了其特點，才能有方向地去提升教學語言，讓課堂熠熠生輝，讓學生學在其中，樂在其中。需要做到以下幾點：

（一）構建和諧的課堂環(huán)境

新課改秉著“以人為本”的理念對教育進行了全新的闡釋，語文教學也面臨這空前的挑戰(zhàn)，一個和諧的教學環(huán)境是提高語文教學語言修養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。

1.搭建平等和諧的師生對話氛圍

教學活動本身是一個人與人的溝通交流活動，“師生平等”是解決兩個主體論的根本途徑。教師釋放本色、保證學生的話語權、尊重學生個人經驗、相信學生學習語文的能力可以促進良好的師生關系的形成。可以滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學生高昂的學習情趣的直接因素。

2.重構教師實質威信

新世紀的教育隨著學生獨立意思、主體意識增強，成才愿望強烈，敢于挑戰(zhàn)教師的威信。如何在素質教育時代摒棄傳統(tǒng)的形式微信，重構教師實質威信，成為一個亟待解決的問題。“學生可以從見多識廣的教師那里獲得信息，從經驗豐富的教師那里獲得建議，從睿智的教師那里獲得頓悟等，而‘見多識廣‘經驗豐富‘窨智等都是威信的象征。”

重構教師威信要從以下幾方面進行努力，首先，真情充滿課堂，以“情”生威；其次；廣泛閱讀，積淀學養(yǎng)，以“才”樹威；最后提高人格魅力，以“德”樹威。

（二）重視對象的差異性

教學語言具有鮮明的對象性，這就要求教學者在教學過程中要充分考慮到對象的差異性，有針對的施教才能達到預期的教學效果。

要根據學生性別差異選擇不同的教學語言，性別差異是先天存在的，要采取相應的教學策略，揚長避短，因材施教，這對教師的教學語言要求是很高的。其二，要根據學生水平差異選擇不同的教學語言，不同年紀的學生能力差異、同一班級的學生能力差異、個性差異這些都需要教師有不同的教學語言來針對。

（三）教師要不斷提升語文素養(yǎng)

語文教師的教學語言修煉除了要有厚實的語言功底之外，還要不斷提高自身的文化品質。

一面對網絡語言，積極的網絡語言要正確的吸納，堅決摒棄低級粗俗的網絡語言，教師應提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語言分辨能力。

二要成為語言文明的典范、體現(xiàn)教學語言的風范。教師要有真才實學，教學來不得半點浮躁與虛假，富有真摯的感情，真摯的熱愛教育熱愛學生；教師要有善良的品行，永懷感恩之心，不被社會黑暗面蒙蔽了雙眼；教師要有較強的審美力，具有發(fā)現(xiàn)美的敏銳力，能在一篇篇課文里，在日常的生活中，發(fā)現(xiàn)美的影子。

三要不斷提高教學語言的思想文化內涵，盡量避免課堂教學語言過俗。教師要善于挖掘文本的人文精神，捕捉生命的每一次感動，立足于文本字詞句的講解，傳遞豐富的人文內涵，讓教學語言具有豐富的思想文化品位。

語文教學語言藝術的修養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，我們要站在理論的高度認識到語文教學語言藝術的重要性，更要在實踐的過程中孜孜不倦的努力，讓語文課堂變得生動活潑、富有文化氣息和意蘊。總之，在教學中，教師用富有激情的流暢、形象、生動的教學語言點燃學生對漢語文字的熱情，打開學生的心扉，把真善美的種子融入他們的心田，使他們在強烈的感情驅動下，學會學習，學會生活，懂得人生，讓教學語言真正開花結果！