淺談幼兒園男教師職業的發展

陳高強

一、幼兒園男教師發展現狀

隨著社會的發展，教育改革的深入，人們觀念的不斷更新，幼兒教育中女性一統天下的局面一去不復返，男教師已經走入了這塊神圣的領地。

由于“偽娘”之風勁吹，很多老師、家長希望培養孩子陽光、開朗的性格，男老師越來越受到小朋友與家長的歡迎和認可，人們也開始意識到男教師的缺乏可能會影響到幼兒各個方面的成長。在這種社會潮流之下，越來越多的幼兒園開始引入男老師，但是，很多幼兒園目前僅僅只是把引入男老師作為吸引幼兒和家長的“噱頭”，加上目前男幼師的稀缺，有一些幼兒園通過中介機構租賃男教師，每周在幼兒園帶幾節體能科，這樣只達到了吸引家長的目的，并不能從根本上發揮出男教師的潛能和優勢，而且這種形勢下的男教師缺乏團隊的凝聚力與自主性，也不利于男女教師的配合，更不利于幼兒園團隊的發展。很多國內知名的幼兒園也意識到了這些現狀，并逐步開始建立一支專業化的幼兒園男教師團隊。

二、男教師的職業優勢

男性幼兒教師的加入，給幼兒園的發展注入了活力，幼兒園日新月異的教育教學改革，尤其是信息化教學手段的實施推行、多媒體教學設備的配套使用、豐富多彩而功能多樣的體育設施等等，男性幼兒教師在體育、電腦、室外游戲等方面都表現出來了明顯的優勢，如果能科學、合理地調配、使用男性幼兒教師、更好地發揮男性幼兒教師的作用和特長，必將為幼兒園的發展錦上添花。

首先從性格上看，女幼師由于其善良的天性，富于愛心和母愛，從而喜歡用細膩的語言、親昵的動作去對待每一位幼兒，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰性。而男幼師偏重獨立、果斷、勇敢和冒險，在生活習慣的培養上，男幼師教育幼兒要獨立、果斷，要具有勇敢精神和探索精神。

從教育內容上看，在知識的傳授上，男性幼兒教師的知識面比女幼師更為廣闊；而女性則對于情感更為敏感、喜歡探索心理、研究人生。在對拓寬幼兒的視野，豐富幼兒知識方面，女幼師相對稍遜男性幼兒教師一籌。女幼師對孩子可能照顧的比較多，而男老師更多的是讓孩子獨立處理問題。

男性從事幼教的這些優勢使得男幼師在學前教育受到空前高度重視和優先發展的今天，更加顯得優勢突出和重要，這也決定了社會急需男幼師趨勢的升溫。

三、職業發展方向

由于男性幼兒教師目前還是一個新興的課題，在社會急需男性幼兒教師的潮流之下，男幼師的職業發展方向又如何呢？

1.加強自身的專業性

師范教育培養是幼兒園男教師最有效的來源之一，但是，教師教育的課程設置，學前教育專業的課程是完全為女性學生設計的，這樣的課程也同樣照搬給男性學生，并沒有一套完整地幼兒園男教師培養體系。因此大多數即便是專業幼師畢業的男教師在實際教學中也會存在困惑和這樣那樣的問題。

我們如何在沒有完整的男教師培訓體系下更好的加強男教師自身的專業性呢？美國20世紀70年代杰出的法律經濟學家波斯納（G.JPosh.er）提出了一個教師成長公式：經驗十反思=成長。男教師在教學過程中記錄下自己的教學案例和實踐，形成敘事文本，并對自己的教學經驗不斷進行批判和反思，有關研究也表明，促使新手教師轉變為專家教師的，不是他們的知識和方法，而是教師對學生、自己、他們的目的、意圖和教學任務所持有的信念，是教師在教育實踐中表現出來的教育機智和批判反思能力。

對于男教師而言，只有確立自我專業發展的意識，突破自身的發展局限，才有可能實現專業發展。

2.參與教學教研

教學教研是幼兒園日常工作的重要組成部分，由于男性擅長抽象思維，喜歡探尋事物和現象背后隱藏的本質規律，非常適合參與到教學教研活動中。他們強烈的好奇心和求知欲是進行教研的巨大動力，因此，我們應當積極發揮男教師的性別優勢，改變“邊緣化”地位，增強男教師的歸屬感，承擔了比其他女教師更重的教學任務，參加課題研究，參與幼兒園的管理事務等等，確保男老師在幼兒園中的專業地位，也讓男老師獲得了極大的成就感，變得更加自信。

在這里我們并不建議男教師進入班級帶班，并參與到保育工作中。由于幼兒年齡較小，保育任務較重，幼兒園的工作有自身的特殊性，比如天冷了，老師要幫著他們穿衣服，游泳的時候要幫他們洗澡，還有大小便的時候老師也要幫忙，撤開醫學生理衛生的角度，僅從倫理道德的角度出發，也是出于保護男教師的目的，在孩子年齡還小的時候男教師最好不要去碰觸孩子的身體，國外也有這方面的相關規定，男教師是不允許接觸孩子身體的，以免家長投訴。

所以，在教學教研中，男女教師應當進行合理的分工，發揮各自的性別優勢，更好的投入到幼兒園的教學教研當中。

3.逐步建立完整的男教師培養體系

教師教育無法形成良好的幼兒園男教師的培養體系，因此還無法成為幼兒園男性教師的師資來源，這也是我國幼兒園男教師缺失的主要原因之一。這些問題都指向于教師教育大環境的改善，只有從教育體制改革入手，充分考慮到男性學生的特點，改革學前教育專業的招生制度使其更加合理，課程設置要充分考慮幼兒園男教師的需要使其具有一定的專業定向，教學方式上更多的考慮兩性差異。只有消除學前教育專業的教師教育中存在的顯形或隱性的性別偏見，建立有效的幼兒園男教師培養體系。

幼兒園男老師發展的研究已經成為幼兒教育研究的一個重要組成部分，我們應當繼續鼓勵男性從事幼兒教育，不斷加強對男教師的研究，使男教師的優勢得到更好地發揮。