淺談情感教育在思想品德課中的運用

符家華

情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。思想品德的教學過程，既是傳授知識的認識過程，又是開啟學生心靈的情感過程。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感，就很容易完成教學目標。因此，重視對學生進行情感教育，是提高初中思想品德教學的有效方法。在教學實踐中，我傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。以下是我在教學中的一些嘗試：

一、在教學內(nèi)容上，注重形象性與趣味性，堅持以情動人，激發(fā)學生積極的情感

俗話說：興趣是最好的老師。學校里的學習不是毫無熱情的將知識從一個腦袋裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心理接觸。初中生由于年齡較小、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。而富于情趣的教學方式能喚起學生積極的情感，積極的情感才能激發(fā)學生的感知，記憶、思維、想象。

在思想品德教學過程中，必須首先培養(yǎng)學生積極的情感體驗。在講“保護環(huán)境”的內(nèi)容時，我適時地補充了“杭州西湖”與“華北霧霾天氣”的例子，并用多媒體展示它們前幾年與現(xiàn)在相差甚遠的圖景，讓學生作對比，從而得出結(jié)論：保護環(huán)境迫在眉睫。我在備課或授課時常對教學內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，增添新的內(nèi)容，收集一些學生所關(guān)注和感興趣的典型事例。既能拓展學生的知識領(lǐng)域，開闊學生的視野，又能增強思想品德課的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活躍起來。這樣，師生之間的交流就容易溝通，情感得到共鳴，使課堂教學順利進行并達到目的。

二、在教育教學過程中，注重課堂與生活的結(jié)合，培育學生對思想品德課的認同情感

心理學的研究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母疼愛，進入學校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，一個信任的微笑，一個肯定的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”因此，在平時，我常常和學生聊天、講笑話、談心事，談自己的親身經(jīng)歷與感受，有空還跟他們打球、玩游戲。在上課時，我經(jīng)常結(jié)合實際生活例子與故事，或請學生講述自身的例子與體會，增強知識的可信度，使學生真正理解、聽懂，并產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感。從而激發(fā)學生學習與探索知識的熱情，從感情上把思想品德課當成一門與我們息息相關(guān)的學科去學習。在這種情況下，教與學就容易統(tǒng)一起來，思想品德課的教學目標才能真正實現(xiàn)。

三、在教學方法上，注重培養(yǎng)學生學習的自主性，增強學生的參與意識，不斷提高學生自主學習與合作探究的能力

思想品德由于理論性強，與社會現(xiàn)實生活及時事政策聯(lián)系緊密，學生要學好并不容易，這就要求思想品德教師在教學中要善于運用形式多樣的教學方法。

1.我注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

在教學過程中，我們注意結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的需要，精心設(shè)計教學方案，收集相關(guān)的資料或生動形象的圖片，設(shè)置貼近生活的情境，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自主意識，使學生在活躍、愉快的氣氛中學習，獲得知識。這樣能發(fā)揮學生的主體作用，也能激發(fā)學生的學習興趣。

2.我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力

在教學過程中，我常根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，就學生感興趣的話題和存在的問題，組織了形式多樣的學生辯論會，演講會、分組競賽、智力競賽、歌曲欣賞、以及社會調(diào)查宣傳等活動。通過活動，增強了學生的參與意識， 增長了學生的知識和才干，使學生在活動中感受到了思想品德課的魅力，極大地提高了學生自主學習與合作探究的能力。

四、在培養(yǎng)學生的能力上，注重培養(yǎng)學生動口與動手能力，重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感

在上課時，我常通過多種形式的練習，讓學生磨練，使學生對課文進一步消化、吸收、理解所學的知識，達到提高學生的理解能力、分析能力與比較能力的目的。但是，思想品德教學中的情感教育，不僅在于學生掌握理論知識，更重要的是讓學生通過對理論知識的學習形成良好的情感，并把這種情感轉(zhuǎn)化為行為與能力，真正做到情行統(tǒng)一。這就需要我們不僅關(guān)注課堂學生對知識理解與掌握，還要延伸到課外，包括家庭、校園、社會等。

在人教版九年級思想品德教材知識中就涉及許多情感教育，例如環(huán)保意識、責任意識、民族精神、創(chuàng)新精神、團隊精神等。在講這些知識時，我們可以讓學生走出課堂，走向社會，在自身的實際行動中去感悟、去踐行。針對校園環(huán)境垃圾比較多的情況，我建議學生響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)和海南省“雙創(chuàng)”的要求，利用下午第三課堂時間在校園內(nèi)宣傳“保護環(huán)境、建設(shè)文明校園”的重要性，利用周末時間打掃校園或我校的衛(wèi)生責任區(qū)；針對近年來一些地方出現(xiàn)的校園欺凌事件，建議學生多學習一些相關(guān)的法律知識并進行宣傳。這樣不但提高了他們的社會實踐能力，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和社會責任感。另外，通過向災(zāi)區(qū)捐獻自己的零花錢、書籍等公益活動凈化學生的心靈，讓他們感受到助人為樂的快樂，培養(yǎng)了他們的社會責任感和使命感。

總之，初中思想品德教學離不開情感教育，在思想品德的教學過程中， 只有重視對學生進行情感教育，讓積極健康的情感融入到學生的學習氛圍之中，使學生懂得自己肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任，才能充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，形成良好的學習習慣與社會實踐能力，體現(xiàn)思想品德教學與學校、家庭、社會、國家都息息相關(guān)。