將了解進(jìn)行到底

陳燕蘭

曾有位教育家說過：“如果教育學(xué)想從各方面教育人，那么它應(yīng)首先從各方面了解人。”眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3～6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時(shí)期，這一時(shí)期好動(dòng)、好奇、好問的特點(diǎn)尤其突出，他們對(duì)任何事物都想看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，通過親身嘗試獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受集體活動(dòng)形式、時(shí)間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，而個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)恰巧符合幼兒的特點(diǎn)。教師作為指導(dǎo)者、觀察者、記錄者，可以通過個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)這一載體，充分的去觀察幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，從而更了解幼兒本身，做到因材施教。

一、個(gè)性不同的幼兒在做精細(xì)操作時(shí)的表現(xiàn)

走入我是中國人的主題，我們班開設(shè)了制作青花瓷的個(gè)別化學(xué)習(xí)。孩子們?cè)诹私饬酥谱鞣椒ㄖ螅计炔患按南胍獓L試糊瓶子。

案例描述：

1.內(nèi)向的珊珊：“陳老師，我想做青花瓷的瓶子。”珊珊聲音輕輕的，扭捏著身體，有些害羞的說道。“那你去找個(gè)位子坐下來吧！”珊珊坐下來，慢慢的拿了一張宣紙，沾點(diǎn)漿糊，輕輕的刷了起來。刷的時(shí)候仔仔細(xì)細(xì)，不漏過一個(gè)小洞，過了一會(huì)兒，她的瓶子外覆蓋了一層薄薄的宣紙，她又輕聲叫道：“陳老師…”我看了看她臉上那詢問的表情，說道：“珊珊，你覺得你瓶子外面的衣服太薄嗎？”珊珊聽了我的話，她又認(rèn)真的細(xì)心的糊起了瓶子。

2.急性子的濤濤：濤濤看到珊珊瓶子糊的很漂亮，他也躍躍欲試。急急忙忙坐了下來，飛快的拿起了刷子和宣紙，隨意的從瓶子的頭上開始糊了起來，過了一會(huì)兒，他嚷嚷道：“陳老師啊，這個(gè)瓶子這里怎么胖胖的？”

性格不同的幼兒，在碰到需要花時(shí)間及精力做好的事情時(shí)，得到的結(jié)果是截然不同的。珊珊是個(gè)仔細(xì)耐心的小姑娘，做事情總是慢慢悠悠，不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。所以她在糊瓶子的時(shí)候也是慢慢的，小心的一層一層貼，花費(fèi)的時(shí)間很長，但是瓶子糊的很細(xì)致。濤濤有些急躁，他只是想快些的把瓶子糊完，不考慮如何把瓶子糊的好看，刷刷幾筆草草了事。

二、個(gè)性不同的幼兒在新游戲投入時(shí)的表現(xiàn)

“我們的城市”這一主題中，為了讓幼兒更好的感知城市與生活的關(guān)系，我們創(chuàng)設(shè)了“百貨商店”。讓幼兒通過看圖示，自己摸索，嘗試制作商店里的各種物品。比如：衣服、褲子等。

案例描述：

1.內(nèi)向的珊珊：珊珊來到百貨商店，久久的看著“圖示”，卻不見她有任何動(dòng)作。直到一旁的安琪指著圖示問：“珊珊，你準(zhǔn)備做哪件衣服呀？”珊珊才輕輕的說：“我不會(huì)。”說完離開了百貨商店，進(jìn)入了她常去的“新年禮物”一處進(jìn)行賀卡的制作。

2.急性子的濤濤：濤濤來到百貨商店，看著各種服裝的圖示，挑了一個(gè)他喜歡的式樣，便做起了衣服。只見他按照?qǐng)D示的步驟，三下五除二紙都沒有放平，就很快的完成了大部分，手工紙的邊緣也有點(diǎn)破損了。他有些不高興的扔下他的衣服，氣呼呼的走了。

珊珊擔(dān)心面對(duì)新的游戲內(nèi)容可能產(chǎn)生的困難與挑戰(zhàn)，她害怕失敗，所以選擇沉默的退縮。寧愿在自己熟悉的領(lǐng)域反復(fù)游戲，不涉獵其它。濤濤總是立刻對(duì)新的游戲內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并迅速投入其中。但只玩了一小會(huì)兒就沒有了興趣與耐心，或者一遇到困難、游戲失敗時(shí)便立刻尋找其它的游戲方向。

姍姍內(nèi)向的性格在遇到游戲退縮時(shí)，我的指導(dǎo)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，勇敢的直面自己的問題，提高自己的受挫能力，相信自己能夠越做越好！在對(duì)于濤濤這樣急性子的幼兒，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持游戲，堅(jiān)持到底就是勝利。

三、個(gè)性不同的幼兒在競(jìng)賽類游戲時(shí)的表現(xiàn)

背景：“有用的植物”主題背景下的夾豆子比賽。

案例描述：

“王欣怡，你來看呀，這里有好多豆子。”濤濤興奮的叫著欣怡。“我看看…這里有紅豆、黃豆、綠豆、黑豆…這個(gè)有點(diǎn)大有點(diǎn)扁的是什么啊？”欣怡手里拿著蕓豆緩緩的問道。“我知道我知道，這是那個(gè)叫…蕓豆呀！”濤濤著急的補(bǔ)充道。

夾豆子比賽很快開始了，濤濤速度很快的夾起了豆子，可是總是手一抖，豆子就掉落了。豆子一掉，他更急，連額頭的汗都出來了。而心怡則是慢慢的，慢慢的，看準(zhǔn)了豆子用力夾住放進(jìn)自己面前的盒子里。時(shí)間到，兩人交換數(shù)起了豆子。只見欣怡是一粒一粒認(rèn)真的數(shù)著，濤濤則是2粒2粒數(shù)，很快就數(shù)完了。欣怡發(fā)現(xiàn)自己比賽失敗之后就郁郁寡歡，而濤濤在數(shù)豆子的過程中，因?yàn)樘币恢睌?shù)錯(cuò)，也有些不樂意。

心怡也是我們班比較內(nèi)向的孩子，她和外向的濤濤形成強(qiáng)烈反差。心怡的言行舉止都是慢慢的，而濤濤總是那么風(fēng)風(fēng)火火。兩人的思維方式也有所不同，濤濤在數(shù)數(shù)的時(shí)候，選用數(shù)的最快的方法，但是因?yàn)樗募痹辏恢敝匦聰?shù)，讓他有些不樂意。而心怡則是小心仔細(xì)生怕自己數(shù)錯(cuò)，依舊選用保守型的一個(gè)個(gè)數(shù)，但是最后比賽的結(jié)果讓她頗有些失落，因?yàn)樗ε率　?/p>

通過以上案例，讓我對(duì)不同個(gè)性心理的幼兒有了這樣的指導(dǎo)：

對(duì)于內(nèi)向的幼兒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽嘗試游戲內(nèi)容，勇于面對(duì)失敗，提高自己的受挫能力，知道成功是由許多個(gè)失敗累積而成的道理。

對(duì)于急躁的幼兒，引導(dǎo)他們堅(jiān)持同一游戲內(nèi)容，知道只有專注和用心地對(duì)同一游戲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、多次的嘗試和學(xué)習(xí)才能取得最后的成功。

對(duì)于成熟型的幼兒，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們對(duì)已掌握的游戲技能進(jìn)行再思考，尋找更多途徑和方法，使游戲成果更成功。

文靜的幼兒，她的耐心特別好，適合進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作。急躁的幼兒，他的耐心有些欠缺，容易走馬觀花，需要增加一些安靜的培養(yǎng)耐心的小游戲。

每個(gè)孩子都有屬于自己的一片天空，個(gè)性不同的孩子他們的表現(xiàn)力也截然不同。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，必須從顯性的主導(dǎo)地位退至適時(shí)、適當(dāng)?shù)碾[性的引導(dǎo)地位，在觀察中更了解幼兒，從而找到最適合這個(gè)孩子的教育方法。