培養小班幼兒良好生活衛生習慣的實踐研究

秦安琪

根據《綱要》中“以幼兒健康成長為本”的理念，教研活動借助《幼兒園工作規程》、《綱要》、《指南》的引領，注重幼兒生理和心理健康，保護幼兒的生命安全。建立科學、合理的生活常規，使幼兒生活習慣的培養更具幼兒科學性和實效性。

一、相關概念與基本理論

“思想是行動的先導，理論是實踐的指南。” 充實的理論知識是工作順利開展的前提條件。根據《綱要》中“以幼兒健康成長為本”的理念，借助《幼兒園工作規程》、《綱要》、《指南》的引領，注重幼兒生理和心理健康，保護幼兒的生命安全。建立科學、合理的生活常規，使幼兒生活習慣的培養更具幼兒科學性和實效性。

為了更好地完成“培養小班幼兒良好盥洗習慣的實踐研究”的個人教研主題，我首先針對《綱要》《指南》中健康領域目標與要求、小班《快樂與發展》中盥洗環節的相關內容、班杜拉觀察學習的四個階段理論等專業理論知識進行了深入學習，并根據本班幼兒的實際情況對所學內容進行整理、歸納，以更好地將培養幼兒良好盥洗習慣的方法運用到工作中。

二、幼兒生活衛生習慣培養的途徑與方法

1.環境創設：墻飾暗示法、同伴學習、榜樣示范法。

2.教育活動：集體教育、隨機教育、個別教育。

3.家園共育：個別案例追蹤、宣傳。

三、實踐運用

（一）環境創設

1.榜樣示范法——幫幫小兔學洗手

運用樹立榜樣激勵法與創設環境提示法相結合，根據小班幼兒的年齡特點與學習方式，創設情景，激發本班幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的養成正確的六步洗手法。

（1）教研前易出現的行為

有很大一部分幼兒在洗手時不能完整的掌握六步洗手法。經常忘記其中的幾項的幼兒有11人，占全班人數的46%。

（2）指導策略

創設具有童趣的情景情境，如：“剛上幼兒園的小兔子來咱們班學習洗手”，選出洗手方法最正確的小朋友進行洗手演示、拍照展示，并將照片與墻飾相結合，為幼兒掌握正確的洗手方法提供指導，激勵幼兒對于六步洗手法的學習掌握，并及時發現幼兒的進步給予鼓勵。

2.墻飾暗示法——不讓刺猬扎到我、大家一起來甩手

運用創設環境提示法，并根據小班幼兒“泛靈性”的特點，創設游戲情境，幫助幼兒更好的養成洗手不貼水池、洗手后在水池邊甩手的好習慣。

（1）教研前易出現的行為

很多幼兒在盥洗時，經常把身子緊貼在水池上的人數有9人，占全班人數的37.5%。幼兒在盥洗后會有忘記甩手的現象。經常忘記甩手的幼兒有7人，占全班總數的29%。

（2）指導策略

創設環境，在水池上張貼“小刺猬”的圖片，避免衣服碰到小刺猬弄濕衣服，幫助幼兒養成身體不貼水池的好習慣。創設“小動物甩手”的墻飾，使幼兒通過模仿學習正確的甩手方式。

（二）教育活動

1.生活活動

為了養成幼兒經常喝水、喜歡喝水的好習慣，我們將“隨機教育”的方法實施在飲水環節。在與幼兒共同飲水（很早以前就已經通過教師與幼兒共同飲水、樹立榜樣的方法激發幼兒對白開水的喜愛，但仍有部分幼兒不喜歡喝白開水）的過程中通過“水站賣水啦！”“我們一起干杯！”“肚子里的小魚最喜歡喝白開水啦，它都渴了，我們快來喂喂它吧！”的游戲語言引導幼兒，提高幼兒對飲水的興趣，從而養成經常飲水的好習慣，此后幼兒對飲水的興趣明顯增加，甚至有幼兒在集體飲水時間之外也說著“現在水站開門了嗎？”“我覺得肚子里的小魚渴了。”來主動表達自己的飲水需求。

2.教育活動

由于本班幼兒在離園前偶爾會發生急著回家隨手把玩具放在一邊，或是忘記收玩具直接帶走了的現象，我們即刻進行了思考與學習，決定采用“集體教育”的方法提示幼兒在離園前將自己玩過的玩具分類放回玩具筐。我們開展了集體教育活動——《把玩具送回家》，創編了離園環節兒歌《玩具回家》，并針對小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點與幼兒共同為兒歌創編了動作，讓幼兒邊做邊學，更好的促進習慣的養成，而在活動后，我們也見到了幼兒一邊收拾玩具一邊朗誦兒歌的畫面。

3.游戲活動

在區域活動中，我們發現娃娃家的幼兒偶爾會發生“把‘食物放在地上”、“掉在地上的‘食物撿起來就吃”的現象，針對此現象，我們采用了“隨機教育”的方法，通過以游戲角色參與到活動區的方式進行教育，創設“寶寶生病了肚子痛”的情景，與幼兒共同想辦法，并請“醫生”來診斷“寶寶”的病因，共同得出“食物不能放在地上”“掉在地上的食物不能直接吃”的結論，自此以后，娃娃家的“小家長們”對“孩子們”的飲食健康更加上心了，孩子們還將在娃娃家中學到的影射到了生活中，在平時也能夠相互提醒。

（三）家園共育

1.個別案例追蹤、同伴學習法——我是洗手小榜樣

運用個別案例追蹤與同伴學習法，根據幼兒的實際情況進行家園溝通，深入了解問題發生的原因，根據小班幼兒“愛模仿”的特點，采取適宜的策略與方法。

（1）教研前易出現的行為

幼兒洗手時有一部分幼兒存在“玩水”的現象。在洗手時有6名幼兒存在玩水現象，占全班總人數的25%。

（2）指導策略

發現問題后，及時與幼兒的家長進行溝通，并了解幼兒喜歡“玩水”的原因，與家長家園配合，幫助幼兒養成良好的盥洗習慣，在園通過同伴學習的方法，讓幼兒學習“小榜樣”的洗手方式，當幼兒取得進步時及時的給予鼓勵，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。

四、結語

本次的研究讓我對于相關專業知識有了更深刻的理解與認識，專業知識的學習讓我們的保育工作有了更深的目標意識，環境中也該根據本班幼兒的發展水平融入教學目標，創設適宜的教育環境，為教師設計“教之有趣，學之有味”的教學活動打下環境基礎。

良好生活衛生習慣的培養應從幼兒抓起，同時，良好的生活衛生習慣也是幼兒成長的起步，習慣并非天生，而是經過后天的培養所積累的，能否在幼兒時期養成良好的生活衛生習慣對其一生有著至關重要的影響，習慣的養成不易，需要教師和幼兒持之以恒的努力，但這又是我們身為人師必須要做的努力，希望在老師們的努力與引導下，能夠幫助孩子們養成良好的生活衛生習慣，擁有健康、快樂的童年。