小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動方式的研究

孫國瑞

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)，課堂互動經(jīng)歷了很大的變化。一開始“填鴨子式”的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，很少有學(xué)生提問，這樣，基本上是單向的。隨著課程改革的實施，課堂互動中出現(xiàn)了熱鬧非凡的場景。教師提出問題后，一石激起千層浪，生生，師生間進(jìn)行頻繁的互動，取得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)前的課堂互動逐漸趨于理性。可是當(dāng)前課堂活動方式多樣化，情感互動，思維互動，小組合作，動手操作，討論交流等等。課堂互動與眾多的活動方式間怎樣有機結(jié)合？課堂互動是多一些還是少一些？哪些互動是有效的，哪些互動是無效的，對教學(xué)效果有多大的影響？等問題又出現(xiàn)在廣大教師面前。

一、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本研究從前人研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)教師課堂互動水平的現(xiàn)狀，對當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動方式進(jìn)行研究，探討哪些互動是有效的，哪些互動是無效的，如何增加有效的互動，減少或者去除無效的互動，通過互動，真正實現(xiàn)“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”的角色，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）研究的內(nèi)容

（1）課堂中教師與學(xué)生發(fā)生互動時，教師采用的傳遞信息的常用方式，這些方式產(chǎn)生的效果哪些不同。從中找到恰當(dāng)高效的傳遞信息的方式。

（2）課堂中教師與學(xué)生發(fā)生互動時，學(xué)生采用的傳遞信息的常用方式。從中找到學(xué)生最喜歡的互動方式。

（3）不同年齡階段的老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的差異：分別研究25-35歲，36-45歲，46-55歲三個年齡階段的教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動的。

（4）各年級的學(xué)生課堂互動時有什么不同。研究1-6年級的數(shù)學(xué)課堂，師生互動的情況。

（5）整理分析教學(xué)案例。選擇1-6年級部分教師的教案，找到師生互動明顯的部分，進(jìn)行科學(xué)分析。

二、研究的重點、難點

課題重點是研究不同年齡階段的老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的差異；分別研究25-35歲，36-45歲，46-55歲三個年齡階段的教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動的。研究對象面很廣，因此研究時選擇有體表性的教師進(jìn)行，以點代面，有重點地進(jìn)行。

課題的難點是需要對各年級段的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行觀察跟蹤，統(tǒng)計學(xué)生的成績，分析學(xué)習(xí)效果，數(shù)據(jù)量很大，要精確才能體現(xiàn)課堂互動的不同方式造成的影響。調(diào)查互動方式時，有的問題教師和學(xué)生主觀性很強，要端正態(tài)度，認(rèn)真對待，我們的研究才會準(zhǔn)確。

三、研究的具體步驟

主要工作包括根據(jù)研究內(nèi)容與研究思路進(jìn)行課題具體研究，個案追蹤與訪談，理論研討，推廣成功經(jīng)驗。召開實驗老師座談會，查找問題不不足，交流心得與經(jīng)驗，分享成果。

一是了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動交流的狀況。通過案例追蹤與訪談等形式進(jìn)行，為后面的研究方案的實施做好準(zhǔn)備工作。

二是在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容。加強集體備課，從交流互動方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

三是改進(jìn)教師語言表達(dá)。

語言是交流的思想工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體和重要的媒體。本次實驗教師雖然普通話全部達(dá)到教學(xué)要求，但是由于農(nóng)村生活環(huán)境的影響，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)方言、不標(biāo)準(zhǔn)的口語，影響課堂教學(xué)。所以本實驗開始階段，對教師語言進(jìn)行規(guī)范化。進(jìn)而觀察語言的變化對教學(xué)效果的影響。

精心打造自己口頭語言的表達(dá)方式。每位教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)科和自己的氣質(zhì)，吃透教材，精心打造自己的口頭語言風(fēng)格：或風(fēng)趣幽默、或言簡意賅、或妙語連珠……讓學(xué)生一聽就能引起共鳴，產(chǎn)生興趣。進(jìn)而和老師主動交流互動，活躍課堂。

語言豐富，生動鮮活，明白易懂。如果教師的口頭詞語貧乏，窮于表達(dá)，說來道去，就那么有限的幾個詞，聽起來干巴巴，不停的重復(fù)，羅哩羅嗦，有時又高深晦澀，深奧難懂，學(xué)生就根本跟不上思路，不知老師所說的什么。這校的交流效果很低。鼓勵老師努力學(xué)習(xí)，豐富知識，充實自己的口頭語言詞匯，使自己的口頭語言生動鮮活，讓學(xué)生喜聞樂見，樂于接受。

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理，遵循規(guī)律。 課堂交流中教師的口頭語言，不僅要表達(dá)準(zhǔn)確，而且更要合乎實際，遵循事物的本質(zhì)和規(guī)律。實驗教師的口頭語言要逐漸達(dá)到恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述自己所要表達(dá)的思想與情感，與學(xué)生合理交流，服務(wù)于課堂教學(xué)。

開展以“合作、交流、興趣、高效”為主題的教研活動。讓學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思維，打開思路，同時老師參加議論，及時了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師對重點處、疑難處作重點講解。鼓勵學(xué)生做，邊做邊說，學(xué)生天性好動，課堂中安排學(xué)生動手，遇到困難就會主動進(jìn)行互動交流。

開展趣味數(shù)學(xué)競賽活動。比賽內(nèi)容包括口算、數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用、圖案設(shè)計等。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在趣味中有所收獲。

四、成效

（一）提高課堂教學(xué)的效率

教師在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而讓學(xué)生全面的了解教師的教學(xué)計劃，本堂課教學(xué)的難點和重點，需要學(xué)生重點掌握的知識等，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，合理的分配學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)更加具有計劃性，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，而且也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，使教師能夠在有限的時間內(nèi)，進(jìn)行更多知識的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）增加課堂教學(xué)活力

在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)囊匝芯空叩纳矸輩⑴c到學(xué)生對于問題的討論上，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的模式，而是教學(xué)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通和交流，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在小學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生進(jìn)行互動，建立良好的溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：一是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。二是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。