訓練隨班就讀幼兒語言表達能力的實踐研究

封惠華

【摘要】本研究力求從隨班就讀幼兒的特點出發，以訓練為依據，立足于幼兒園的一日活動內容，圍繞以朗朗上口的兒歌形式，激發隨班就讀幼兒樂意開口說話的興趣、方法多樣化，反復鼓勵隨班就讀幼兒學說短句“等方面進行深入的探索，有效地發展了隨班就讀幼兒的語言表達能力。

一、隨班就讀幼兒語言表達能力訓練的重要作用

蘇霍姆斯基說：“一個人最大的幸福在于與他人交往。”為了使隨班就讀的幼兒能和正常孩子一樣得到幸福和快樂，我們應盡快地將這種幸福與快樂的方法教給我們的幼兒。日本心理學家、教育學家木村久一說過：“言語是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，我們人類之所以優于其它動物而取得今天的進步?！睂W前教育是特殊教育的一個重要組成部分，隨班就讀幼兒有其特殊性，這些幼兒同樣具有交往的需要。特殊教育作為教育的一個重要組成部分，隨班就讀更加引起人們的重視了。隨班就讀幼兒在交往的過程中，外界較多地給予拒絕，造成了他們接觸面狹窄，自我封閉嚴重，他們的語言表達能力非但不能提高，而且會越來越差，同時還會影響到其他各方面的發展，成為社會的累贅、家庭的負擔。因此，堅持給隨班就讀幼兒創造正常的生活環境，是提高隨班就讀幼兒語言交往能力的重要條件。這樣，不僅可以鍛煉他們的心理承受能力，還能減少社會、家庭的負擔，使他們盡早成為一名自食其力的人。所以必須從小培養他們的表達的意識、表達的習慣，一旦具備了這些能力，便也是他們走向社會的開始。

二、隨班就讀幼兒語言表達能力的訓練與培養

（一）內容生活化，以朗朗上口的兒歌形式，激發隨班就讀幼兒樂意開口說話的興趣

生活是語言的源泉，社會實踐活動是語言發展的動力，沒有豐富的生活內容，不積極參與社會實踐活動，靠無味、單一的訓練方法，讓特殊幼兒掌握語言是很難的因此須采用貼近他們生活的朗朗上口的短句進行訓練：我經常把生活中孩子經歷的內容編成兒歌幫助幼兒學說短句。如在引導孩子折疊毛巾時鼓勵孩子將毛巾鋪平放在桌子上，雙手捏住毛巾兩角，邊引導幼兒跟念：“小毛巾四方方?！比缓髮⒚硐蚯皩φ郏膭詈⒆舆厡厡φR，邊引導幼兒跟念：“變成一個長方形。”，引導幼兒將毛巾轉一個方向后，再次捏住長方形毛巾的兩個角，再次向前對折，同時念兒歌：“折成一塊小毛巾?！蓖瓿扇蝿蘸蠊恼埔允惊剟?。此方法反復練習鞏固。

并把生活孩子熟悉的環節編成朗朗上口的兒歌引導孩子邊念兒歌邊穿脫衣服、折疊衣服，完成任務后親吻孩子，并把這些方法反復練習鞏固。

（二）方法多樣化，反復鼓勵隨班就讀幼兒學說短句

根據隨班就讀幼兒的特點在每日的活動中我都能細心地觀察孩子的一言一行，了解孩子發展需要和可能性，運用反復練習的教育手段和多種教育方法來鼓勵、幫助他們。樹立隨班就讀幼兒的信心，體驗成功的快樂，使隨班就讀幼兒的能力在原有的基礎上得到提高。

1.循序漸進法

當孩子剛進入小班時引導孩子從簡單的2字短句說起，過渡到4字、5字短句。先是跟身邊熟悉的打招呼，再跟附近鄰居及幼兒園的工作人員說話，打招呼。如“媽媽”“老師”再過渡到“媽媽好”“老師早”，然后再過渡到“我要吃飯”“老師再見”等。

2.提問法

在和孩子聊天時，教師要多采用提問的方法和孩子交流，并要求孩子每次都能講一句完整的話。只有這樣，隨班就讀幼兒的口語能力才能得到充分的鍛煉和發展。

3.游戲法

隨著在幼兒園的日子越來越長，孩子對一日活動越來越熟悉后，教師采用各種不同的游戲方式引導幼兒進行講述。如在其他孩子開展自由活動時，我就把隨班就讀的幼兒摟在懷里，然后和孩子一起動動手指，念念兒歌。在不斷的示范下，孩子自然而然地會伸出小手跟著你做做，這時我就要提要求，要求孩子一起跟著念，每次孩子完成后就給予親吻以示獎勵。在不斷練習下，孩子能同步進行手指游戲了，也提高了語言的表達能力。

4.家園同步教育法

家庭是孩子首先接受教育的地方，家長是孩子的第一任老師，要使隨班就讀幼兒融合保教取得成效，僅靠幼兒園教育是不夠的，家庭教育也是不可忽視的教育資源，教師應和家長一起互相溝通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補充。

5.社會性強化法

家庭、社會的語言環境對隨班就讀幼兒的語言表達能力起著一定的作用，因此我建議家長對他們不要過度的保護和歧視，帶他們到公共場所或親友家里走動并和左鄰右舍的小朋友一起玩，一起動畫片，共同討論動畫片的內容等。如，孩子對觀看廣場舞感興趣，我就建議爺爺帶著寶寶陪同一起去，和一起鍛煉的老人打打招呼，給奶奶鼓鼓掌，夸夸奶奶等，在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了提高，每次在幼兒園的個別化活動時會積極地搬著小椅子去小舞臺演出了。

三、訓練隨班就讀幼兒語言表達能力的成效

1.樂意開口與周圍的人打招呼

現在我班的隨班就讀幼兒能主動地和家里的人打招呼，和幼兒園的同伴、老師、工作人員打招呼了，還能和周圍的鄰居打招呼，和自己親近的家人、老師聊天、說話了。

2.能用簡單的短句表達自己的意思

通過一段日子的訓練，孩子能用短句表達自己的意思了。如在聽到游戲開始后，孩子會自己選擇游戲內容進行活動了，當錄音機沒插上電源時，會用言語要求老師幫助她：“老師開錄音機，要表演?！蔽绮蜁r看見有喜歡吃的飯菜時，會一邊舉手一邊高聲喊：“老師我還要?！?/p>

3.能念簡單的兒歌和唐詩

隨著家園同步教育的不斷深化，孩子的本領越來越來，雖然現在口齒還不怎么清晰，但是孩子能完整地念念幼兒園學過的兒歌和唐詩了。

四、思考

一是在訓練中如何提升隨班就讀幼兒語音的清晰度和表達的完整性。二是怎樣幫助隨班就讀兒童克服在情感、意志、個性、社會性上的障礙。

參考文獻：

1、湯盛欽《特殊教育概論》上海：上海教育出版社，1998：97—111

2、陳幗眉、劉炎《學前教育新論》北京市范大學出版社