小學生吵架那些事兒

陳素蓮

最近，在家長微信群里看到這樣一件事：班里有兩個學生因小矛盾吵起來，還動了手，所幸的是小外傷。雙方家長各有說法，上演“終極PK”，最終和平結束“口水戰”。俗話說“哪有勺子不碰鍋沿的”，這些事情可并沒什么，但有些家長和老師的錯誤干預，卻總會把事情鬧得不可收拾。小學生鬧矛盾打架了，那家長老師該如何處理？

一、偶發性：“視而不見”

偶發性行為是指在學生中突然出現的難于預測也容易產生負面影響的意料之外的行為。人在江湖，必有打斗。學生一起玩耍學習時，當他們意見不統一、分歧激化，難免會發生爭吵。他們往往以自我為中心，不了解別人的心理需求，也不容易接納同學的意見，常常通過爭吵來爭辯說理，這是年齡段的行為特征。學生的這種爭吵和打斗不存在功利性與敵意，只是在這一過程中磨合， 逐漸學會交往。我們不用過于緊張，更不能給學生貼上“愛打架” 的標簽。若是程度不太嚴重，我們不必過早地干預，要狠下心“視而不見”，放手讓孩子自己處理，更快地學會如何和他人交往。

二、欺負性：“情緒接納”、“約法三章”、“親身踐行”

欺負性行為是指力量較強的個體對力量較弱的一方施加身體或者心理的傷害。學生的這種行為，我們既不能坐視不管，也不能施以強硬的態度。

1.情緒接納與行為劃分

《孩子，你的情緒我在乎》一書講到，不管孩子出于什么原因，當他們出現傷心憤怒等情緒時，做家長老師的不應去埋怨訓斥，必須要先接納他的情緒，再想辦法改變他的不良情緒或不正確行為。等學生的情緒逐漸平衡，再給他的行為劃出明確的界限，做出正確的引導。如果直接上來就要糾正和劃分學生的行為到底是對還是錯，就很容易造成老師家長與學生間的沖突，導致學生情緒發育異常，有時甚至會導致學生心理發育障礙。

2.溫柔而堅定約法三章

“溫柔”在于表達對學生的尊重，“堅定”在于尊重具體情況，不懲罰、不驕縱。“四項基本原則”——約定具體行為、約定違反后果、嚴格遵照約定、按照約定執行后果。告訴學生發生矛盾時，不能先動手打人，如果違反了，必須親自向同學道歉或者帶上家長向對方道歉，必要時可以給予懲罰。比如，家長暫時不允許學生看喜歡看的電視節目、干喜歡干的活動。如果遵守了約定，可以給他提供某種特權——學生能得到自己喜歡的某種東西的機會。老師也可以適當獎勵學生，發現學生有一天沒有打架，就應給予表揚，一個星期沒有打架，可以獎勵“沒有家庭作業的一天”等等。

3.親身踐行和示范，才是教育的真理

現代心理學研究表明，行為不是天生而是通過學習獲得的。有的家長只要孩子做錯事，就一味地責備打罵，也有的家長說：“如果有人欺負你，你要狠狠地揍他，他打你一拳，你就還他兩拳。”在大人的影響縱容下，孩子很容易出現說謊、固執、粗暴等不良心態，容易形成欺負行為。在處理學生問題時，老師暴跳如雷，也會強化學生的不良模仿。所以，教師的教育觀念、對問題行為的處理方式都會影響學生欺負性行為的產生和發展。對于有欺負性行為的學生，老師可以在安排座位的時候，讓他坐在文明禮貌的同學中間，當他看到榜樣采取非欺負的方式能妥善解決沖突，會有利于糾正他對欺負性行為的認識。

三、被欺負性：“教他打架”

被欺負性行為指力量較弱的個體被力量較強的一方施加了身體或者心理的傷害。這部分學生生性比較膽怯，我們要教會這部分學生“打架”。

1.培養學生“不好惹”的角色

在一個班級里，我們會發現，總會有那么一兩個學生常常被欺負。如果學生總被人欺負，那要教學生敢于說“不”，要來個“下馬威”：“你憑什么打我？”“你以為我好欺負？”告訴學生嚇得大聲哭泣，反而會讓對方認為自己好欺負。如果學生能夠清晰、堅定地表達自己的拒絕，表現出一種不怒自威的強大氣場，大多數情況下對方是不敢繼續糾纏的。美國心理學家大衛·G·佩里說：“許多被捉弄的小孩對欺負他們的人只能以淚水相對。受欺負人的眼淚只會讓欺負他們的人變得愈發肆無忌憚，甚至變本加厲”。教他拒絕和反抗，這不僅是自我保護的一種方法，也是學習如何與人相處的一種技巧。

2.教學生“被人欺負不是沒用”

對生性膽怯、總受人欺負的學生，家長不要責怪孩子膽小、不還手。當前最重要的是告訴孩子，有父母的呵護不要害怕，更不要慫恿自己的孩子。老師也要向學生傳達“不鼓勵暴力”的理念：對方欺負人是不對的，即使不還手，這并不代表軟弱。同時，也要及時安撫受欺負的學生，幫助學生樹立自信，再從解決問題入門，學會解決沖突的最佳方法。

3.教學生學會大聲呼喊、躲避

面臨欺負時，呼喊也是一種讓“壞人”聞風喪膽的武器。它既能引來旁人關注，獲得別人的幫助；也會散發出一種強大的威懾力，令對方驚恐不安，不敢冒然攻擊。如果大聲呼喊反抗后，對方仍未停止欺負，不能聽之任之，要敢頂角自衛，繼續大聲呼救求助，還要想方設法脫身逃離，保護好自身安全才是最重要的。事后一定要求助老師或者父母。

4.教會學生“拉幫結派”

注意培養學生在集體中與其他學生相處的能力和社交能力，鼓勵學生多結交小伙伴，建立自己的朋友圈。引導學生多參與社會性活動，邀請同學請到家中作客，增強學生間的友誼。學生有了自己的朋友圈，底氣就足了。