淺談行為偏差生的教育研究策略

陳搌南

在一所學校、一個班級里，總有一些行為偏差生。這些行為偏差生，不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，教師的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。但這并不是說，這些學生就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。他們的心里也有成才的渴望，也有進步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育轉化對策，使他們健康成長。經過一段時間的摸索，我認為通過以下途徑可以有效地幫助這些學生克服和預防行為偏差。

一、重視學校教育

（一）消除隔閡，愛心感化

行為偏差生由于平時表現不好，學習成績差，會經常受到老師的批評和班級與論的“譴責”，因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產生隔閡，甚至形成對立情緒，這就為他們接受教育設置了一種心理障礙。這種心理障礙如不消除，教育就不可能收到實效，或收效甚微。要消除這種心理障研，并不是一件輕而易舉的事情。如果沒有實際行動，不管你把好聽的詞句說得多么動人，也無濟于事。我們首先需要對行為偏差生傾注真誠的愛， 愛是教育的前提，沒有愛便沒有教育。在班級管理中，我把愛心種子撒向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用細心的阿護去感化學生。已有二十年教學生涯的我深切地體會到：要做好教育工作，就要堅持用愛心去點燃學生心中的希望。

2015年秋，我教的一位學生，父親已去世，母親改嫁他鄉，其跟隨爺爺生活。他從小失去父母之愛，造成成他沉默寡言，性格暴躁；在校紀律散漫，經常曠課，不交作業，甚至動不動就和同學打架。接班后，我并沒有嫌棄他，多次找他談心，知道他家生活貧困，缺衣少穿，我就把自己兒子的一些衣服，校服送給他，并多次到他家進行家訪和輔導。經過一個學期的努力，他變得開朗了，樂于學習了，肯主動完成作業和依時繳交作業了，也自覺遵守紀律了。學期末的最后一天，他的爺爺放學來接他，他緊緊地抓住我的手，激動地對我說：“謝謝你，陳老師，是你挽救了我的孫子！”

（二）因勢利導，以理服人

我們對行為偏差生要真誠相待，抓住時機進行教育。行為偏差生往往意識不到自己的不良習慣會給自己或他人帶來什么后果，我們如果能抓住時機適當引導，可以使學生提高認識。陶行知曾經告誠我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。我們在說理教育時必須生動、形象，切忌諷刺、挖苦、連訓帶說。只有用民主的說服的方法，做耐心細致的思想工作，才能從根本上提高學生的認識，啟發他們的自覺性。

二、加強家庭教育

現代教育理論認為：家庭教育、學校教育和社會教育是教育的有機組成部分。家庭作為社會的細胞，是每個人與社會接觸，步入人生的起點站。可以說，每個人的意志品質、個性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。古語言：“父母耕讀子孫賢”“老子偷瓜果，兒子殺人放火”。足見家庭教育中，父母言傳身教的巨大作用。

兩年前，我班的學生小飛，他生活在一個離異后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，他行為自由散漫，不遵守紀律，對老師的批評教育有抵觸情緒：與同學關系不融洽，我行我素，常常為了一點小事就與同學發生爭吵。父母的離異使小飛心靈受到創傷，造成了他牌氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。針對小飛的情況，我認為轉化的關鍵是為小飛創設一個和諧的家庭環境。于是多次與其父母聯系、談心，指出他們在家庭教育中存在的間題。在我的要求下，小飛的父母同意配合老師為孩子創設一個和諧的家庭教育環境。

（一）建立平等、民主的家庭成員關系

首先，小飛的父母打消了原來的消極想法。小飛的父親曾對我說：“我對他不抱任何希望，怎么抓也不行，他沒有讀書的心思，我也沒有辦法。”我指導小飛的父母真城地與小飛多溝通，以消除孩子與父親的隔閡。于是，小飛的父母把每天的晚板時間作為家庭成員交流的時間。小飛向父母傾訴學校中的生活，父母在傾聽的同時給子適當的指導，這種和諧的關系加深了他們之間的親情。

（二）建立共同學習的家庭學習環境

小飛的父母文化程度不高，讓他們去指導小飛的學習不太現實。但為了改變孩子的學習態度，小飛的父母為孩子創設了良好的家底學習氛圍。比如，每天晚飯后一小時是家底成員其同學習的時間，父母帶頭學習，讀書、看報，孩子做作業、復習功課，營造了家庭或員共同學習的氛圍。

總之，良好的家教育是優化孩子心靈的催化劑，是哺育孩子健康成長的搖籃。

三、多方合作，共同教育

糾正行為偏差，需要多方面的努力。為此，我建立了幫教網絡。

（一）首先，在學校里開展”一幫一、一助一”活動

各方面主動關心幫助行為偏差生，讓他們在一種良好的氛圍中生活學習，實現自身的轉變，養成良好的行為習慣，我讓行為偏差生自己選擇幫教的“小老師”，把主動權交給他們自已，幫教的效果更好。去年我班的小杰，本來成績在班里倒數第一，平時也不守紀律，我讓他自選幫教“小老師”，他倆一起上學，一起回家，也一起學習。結果，在期末考試中他的成績大幅度提高，缺點也改了不少。

（二）其次，加強家校聯系

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。

總之，班主任應該多家訪、多與家長聯系，及時把學生的一些情況反饋給家長，讓家長主動配合，以加強日常的教育和管理。

學生的思想、品德是在活動和交往中逐步形成的，社會的各種影響錯綜復雜，學生的認識又處于不穩定階段，辨別是非的能力較差。因此，行為偏差生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。在轉化過程中行為偏差故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。轉化行為偏差生生是一項十分艱苦的工作，我們不能指望通過一兩次談話，采取幾項措施，就能使他們發生根本的轉變。因此，今后我要有特別的愛心、耐心、信心和恒心，做堅持不解的努力，這樣才能糾正學生的行為編差。