開展中學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)美術(shù)人才

嚴(yán)紅昌

摘 要：合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破灌輸式教學(xué)的弊端，通過互助協(xié)作、合作探究、共同學(xué)習(xí)、合作分工等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起小學(xué)生對知識(shí)的熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)生的主體地位，給予合作學(xué)習(xí)更多重視，逐步引導(dǎo)學(xué)生樂于探究、善于合作及主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；合作探究

目前，合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)得到了教育工作者和大多數(shù)家長的重視。其本身能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，能讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)互助的好處。但是，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題。因此，基于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題，探究開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂紀(jì)律問題

合作學(xué)習(xí)本來就不是一個(gè)人的事，一旦涉及不同的觀點(diǎn)和想法，就必然有爭吵。所以合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，會(huì)給課堂帶來更多、更大的噪音。有了吵鬧，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這是現(xiàn)階段有些學(xué)校面臨的問題，需要大家共同努力解決的。這不僅僅是教育工作者的責(zé)任，也廣大學(xué)生的責(zé)任。首先，教師應(yīng)該采取一些措施來解決這個(gè)問題，比如，可以先停止所有活動(dòng)，提醒學(xué)生要小聲說話，不要大聲吵鬧，影響他人，也可以利用肢體語言提醒學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律是很重要的。

2.師生矛盾問題

師生矛盾由來已久，亟須改善，教師總是命令學(xué)生，師生之間的交往地位不平等。教師一直發(fā)表自己的意見，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)接受教師的指令，任憑老師的安排和擺布。這種師生關(guān)系影響了師生的正常交往。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生也缺少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也影響了學(xué)生的心智。因此，在這種情況下，更要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，采取可行的辦法解決師生矛盾。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作

合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)就是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作。小學(xué)美術(shù)課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索合作，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。教師要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性及生活性，從學(xué)生興趣和生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)有趣味而真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)美術(shù)教材的時(shí)候，可以使用多媒體鑒賞影視片段和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生開展想象，有創(chuàng)意地展開創(chuàng)作，并且以小組為單位進(jìn)行競賽，賽后評選出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的樂趣。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，還要注意富有探索性和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生樂于合作、勇于參與，激發(fā)學(xué)生潛藏的求知欲及好奇心，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。可以通過開展一些游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、合理分配學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，在探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵同時(shí)也是基礎(chǔ)因此在小組分配時(shí)我們要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則把學(xué)生的陛格特征、興趣愛好以及生活背景都作為分組的依據(jù)不能只憑借學(xué)生的自主意愿簡單分組要爭取形成一個(gè)依賴但又異質(zhì)的功能團(tuán)體小組之間能力均衡具有相互競爭性在競爭合作中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小組合作過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢將小組的利益和榮譽(yù)放在首位，相互配合、公平競爭洛自肩負(fù)起自己的責(zé)任完成自己的任務(wù)。通過這樣一個(gè)相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的過程能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)和合作探究能力。在大家思維的碰撞下學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的了解會(huì)更加深刻掌握的知識(shí)也會(huì)更加豐富最終深刻地掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

四、有效進(jìn)行調(diào)控，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

組織好小組合作學(xué)習(xí)，不僅需要教師精心預(yù)設(shè)，選擇合適的主題，更需要教師側(cè)重生成，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。有些教師在組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣做“甩手掌柜”，只管布置任務(wù)，對于任務(wù)完成的進(jìn)度和效果無暇顧及，這樣無形中會(huì)降低課堂效率。因此，具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行有效調(diào)控，針對學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整整個(gè)課堂進(jìn)度。三年級(jí)下冊“變垃圾為寶”一課教學(xué)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些生活中的廢棄物，如膠卷殼、牙膏盒、吸管、廢舊電線、紙杯、塑料盒等，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生對自己帶來的這些垃圾進(jìn)行剪、畫、刻、貼等；然后制作有趣的作品，在小組活動(dòng)的前半程中，學(xué)生表現(xiàn)非常好，有的剪，有的畫……然而，時(shí)間過去了一半，學(xué)生依然還在忙著制作這些小零件，而沒有人把小零件制作成成品，如果再這樣耽誤下去可能到下課都無法出一個(gè)成品。此時(shí)，教師進(jìn)行臨時(shí)調(diào)配，由每組的組長和副組長進(jìn)行穿插、拼接等工作，小組長聽到老師的安排才恍然大悟，趕緊著手整理組合，終于快速地完成了小組作品。縱觀這個(gè)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效合作，需要人人有事做，更需要有條理、有組織地“做”，教師不能放任自流，適時(shí)調(diào)控是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。

五、創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯合作學(xué)習(xí)真諦

小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，即激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自我提高。提高小組合作學(xué)習(xí)效率內(nèi)驅(qū)動(dòng)力則要靠“激勵(lì)”，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的評價(jià)方式，創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)積極參與的學(xué)生都獲得教師的肯定和激勵(lì)，從而挖掘更大的合作潛力。一年級(jí)下冊“可愛的動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用小組競爭來展示自己的作品。首先由小組成員將最喜歡的動(dòng)物制作成功，然后貼到自己設(shè)計(jì)的背景墻上，然后根據(jù)自己的作品講一個(gè)故事，比一比哪組貼得漂亮，講得生動(dòng)。學(xué)生在競賽任務(wù)的趨勢下，活動(dòng)效率非常高，都急于將自己具有創(chuàng)意性的作品展示給別人，受到老師同學(xué)的認(rèn)可。在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師頒發(fā)了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“集體貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，通過多元化的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生小組明白合作中不能只關(guān)注自己，要協(xié)力合作，必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，才能提高小組合作效率。

總之學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作為合作探究的主人我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性將美術(shù)學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合起來廠邊學(xué)習(xí)一邊合作在學(xué)習(xí)中合作在合作中探究增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解深度進(jìn)而培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省筠連縣孔雀鄉(xiāng)中心校）