小學數學教學技巧初探

李明會

一、適當使用這些輔助工具，激發學生學習興趣

根據小學生心理特點和認識事物的特點，食物教學工具對發展學生抽象思維能力有一定的作用，例如：在教學乘法的初步認識時，我注意到：學生以前只學過加、減法，乘法對他們來說是新的運算知識、是很陌生的概念，所以我選擇利用教學輔助工具幫助學生進行探究，幫助學生從加法的意義上轉化到乘法的意義。但值得注意的是老師在擺輔助工具時要講究一定的方法和技巧，如在擺小木棒的過程中，應按照從一般到特殊的方法，先擺出兩堆不同數目的小木棒，以此類推再擺出兩堆數目相同的，最后擺出多份數目相同的，讓學生覺得用加法相加速度太慢，再介紹乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便快捷。由此可見，輔助工具使用得恰當，有利于新知識的轉化，不僅擺脫枯燥的學習氣氛，而且促進學生動手、動腦能力，提高了學生的思考能力。

二、巧設疑問，提升教學效果

課堂教學中巧設疑問，不僅可以把學生所學到的數學知識轉化為技巧、技能，由理性逐步轉化為感性，但能激發學生的學習興趣。在數學課堂教學中，要充分發揮課堂教學中的設疑能力，首先要掌握好設疑方法。要從學生的實際情況出發，根據教學內容，靈活地使用設疑方法、利用比較法設疑。例如：教“兩位數乘兩位數”時，可以先講解：12×5=？12×10=？為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準備好的課題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少只？學生經過討論后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒，分別算出支數，再算出總的支數。其次，通過引導學生看書，對照比較，并設問：書上的計算方式與自己的算法有什么不同點？兩位數乘兩位數時用哪種方法計算比較簡便，速度比較快？2為什么寫在十位上？書寫格式是什么？這樣的比較設疑，使學生的思維更活躍，在自學中弄清了問題，掌握了計算方法，體會到了學習成功的喜悅，對數學產生了濃厚的興趣。也可以通過觀察事物設計疑問。例如：教“平行四邊形面積”時，讓學生動手實際操作，把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形，讓學生觀察圖形變化前后的情況，提出問題：圖形的什么沒變，什么變了？學生回答后再提問：能否根據長方形的面積公式算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的計算公式是怎樣的？學生通過觀察、思考問題，充分展示了學生獲取知識的能力，提高了數學課堂教學的整體成效。

三、在游戲中教學，營造良好的課堂氛圍

興趣是學生學習的最好老師，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課，有的學生精力無法集中很容易就走神，根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學生活潑好動的特點。以游戲和分組討論兩種方法進行教學，提高他們學習的動力，激發強烈的學習欲望，從而積極主動的學習知識。例如：在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后通過合作學習，把這些兒歌改編成乘法口訣，學生在整個學習過程中興趣得到提升，學習效果得到提高。只有營造一種愉快、和諧的班級氛圍，才能調動學生學習主動的參與意識，培養學生的創新能力，提高學習的動力。根據小學生好動、好玩、好奇、好強、好勝心強、喜歡新鮮事物的特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織多種多樣有趣的課外活動，把數學運用到實際生活中去，還可以，在活動中培養學生的集體觀念、責任感，培養學生遵章守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的規章制度。通過實踐，學生從學習過程中，懂得了學習要多動腦筋、找竅門，學會手、腦并用。學生有了表現自己才華的機會，同時參與意識得到提高，自理能力逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現出學生的主體地位，發揮出學生的創新精神。

四、多媒體輔助教學，貼近學生實際生活

在平時的教學活動中，我們發現學生在解決書面問題時比較流利，但在解決生活中的一些實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入了解就不難發現造成這種問題的主要責任者是我們教師，我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。數學來源于生活，又應用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水，無本之木。巧妙運用多媒體教學，把生活中遇到的問題通過多媒體展現出來，能夠極大的引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個課件：1.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行，未相遇。2.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行，相遇。3.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小王和小李同時從甲乙兩地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。5.小王和小李同時從甲乙兩地向相反的方向前進。6.小王和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中通過多媒體課件，利用動畫人物，在課堂上僅用了很短的時間，就將現實生活中能遇到的問題具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數學概念。通過多媒體教學，讓數學知識更貼近生活，使抽象的知識變得形象、具體、生動，極大的激發了學生的學習興趣和求知欲望，調動了學生的學習知識的積極性。

總而言之，作為老師應該從學生實際需要考慮，小學數學教學方法多種多樣，關鍵是要根據學生的年齡特點和認知規律進行總結，積極探索、發現，要因材施教，因不同的班級不同類型的學生，找到最適合學生的教法，在教學中，老師要圍繞培養學生的綜合能力、自主能力和創新能力，提高學生對數學課的濃厚興趣，更要正確地傳授給學生知識和能力。讓小學生在輕松愉快的氛圍下學習。