淺談如何幫助高中藝術專業上線生提高英語閱讀能力

唐朝陽

在日常的高中英語教學中，藝術考生的英語成績問題越發突出。特別是近幾年來高考制度的改革，命題的變化，再加上藝術考生的數量驟增，使得這部分學生學習英語越感吃力；而急需解決的老大難問題就是英語閱讀，分值大，涉及范圍廣，語基要求高，若不幫助上線考生有效增分，后果不堪設想。為此，如何提高藝術上線考生的英語閱讀能力，是一個迫切解決的問題。結合自己的教學實踐，略有如下教學心得：

一、精心構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

藝術考生是一個特殊的群體：學習成績相對或相當落后，經常被同學們忽視、嘲諷與歧視，老師也容易疏忽、甚者根本不喜歡他們。從而導致這些學生自卑感強，與老師、同學的關系疏遠。然而，在內心深處，他們非常渴望得到老師和同學的幫助和關心。作為英語老師，基于職業道德，基于他們專業已經上線，人生路已經邁出一大步，要想讓他們提高英語成績，務必首先要尊重他們的人格，充分讀懂他們的心，甚至更有偏愛，走近、走進他們的心靈，讓他們能夠切實體驗到老師對他們的關心與殷切期望，讓他們“親其師而信其道”。

老師問學生答，或者是學生答老師評價，這種教學更多的是建立在老師主導之上的，學生的主體地位被削弱了，所以不是真正意義上的“默契”。新課程理念提倡的是師生間要平等，相互理解，因為在教學過程中老師與學生都是主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。所以建立一種和諧的，民主的，平等的師生關系是教學改革的一項重要任務。基于這種情況，新課程改革提倡師生之間在課堂教學的全過程中都應該是平等。實際上，在教學過程中，師生之間的相互尊重、相互理解是學生參與教學全過程的前提。

二、激發主體意識，提高藝術上線生對英語的興趣

興趣是動力源泉，是最好的老師。為了提高藝術上線生在后期、尤其是沖刺階段學習英語的興趣，不妨通過設計提問， 激發學生的主體思維。問題設計是英語閱讀教學的重要手段， 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語閱讀文章大多篇幅較長，句子結構復雜，內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀材料中若精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學生動腦， 激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。同時，要留下足夠的參與時間和空間，教學不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學生能講的， 要盡量讓學生講；學生能動的， 要盡量讓學生動。

當然，教師在設計問題時， 要緊扣閱讀材料， 層層推進， 要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中， 教師可結合QQ、微信等學生感興趣的網絡語言或英語俗語啟發引導， 以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。如告訴他們網絡語言BBL是Be back later （稍后回來）、ILY就是I love you （我愛你）；俗語“青一塊，紫一塊”可以說成 “Black and blue”，這些俗語的翻譯讓同學們的興趣高漲，從而引導學生將課內學到的有限語言知識和技能延伸到課外的話題中， 啟迪學生思維， 創造性地解決問題，從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力， 培養了閱讀興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。

三、授之以法， 把學習的主動權交給學生，針對性地布置閱讀任務

藝術上線考生英語成績不好，一是基礎，二是心態問題，三是習慣問題。要提高學生的素質， 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學” 字， 從讓學生“學會” 轉到培養學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。在對上線生進行閱讀能力培養時，重在讓其明確閱讀目的，提高理解正確率，培養他們掌握一些基本的閱讀技巧。

不厭其煩提高藝術考生的英語閱讀能力，還要端正學習心態，更要考慮到他們的習慣問題。藝術特長生存在著很多不良的習慣，如：長期少交或不交作業、課堂上注意力難以集中；對各類考試抱無所謂態度；抄襲作業等。要糾正這些不良習慣，除了老師甘于奉獻、敢于服務，還可以有正對性地讓他們回答一些簡單但又必須認真思考的問題；或把布置的作業難度適當降低，或根據學生的語言基礎情況只完成閱讀短文其中一段，或只完成文后一個問題任務，逐步培養自覺完成作業的習慣。

四、培養學生歸納理解，增加語言實踐量， 延伸英語閱讀空間

高中每模塊一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 精品文章，內容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都能喚起高中生的注意和興趣。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 尤其是體育競技比賽類文章，符合藝術特長生興趣愛好，可以作為突破口去培養學生良好的閱讀興趣習慣。

由于閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容， 如可以歸納動詞， 顯示事件過程； 歸納文章人物， 突出重點人物等等，由此可以從材料的選擇上下功夫， 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣， 激發他們學習的主動性，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

藝術上線生的閱讀能力隨著詞匯量的增加，訓練的深入需不斷增強的。為了讓他們提高英語閱讀成績，需要老師們艱辛的付出與奉獻，對他們要有一顆耐心與寬容心。