高三英語詞匯復(fù)習(xí)方法初探

王珊

詞匯的學(xué)習(xí)一直是語言學(xué)習(xí)和保障交際的基礎(chǔ)。高中英語新課標(biāo)的實(shí)施與目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，迫使英語教師深入思考如何使學(xué)生真正理解英語、切實(shí)有效地運(yùn)用英語。而理解和運(yùn)用英語的前提就是能夠正確的、大量的掌握詞匯。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。下面，本人簡(jiǎn)要介紹幾種常用的詞匯教學(xué)策略。

一、利用語篇記憶詞匯

話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，語言環(huán)境對(duì)于理解語言來說必不可少。一定的語境有助于確定詞義進(jìn)而運(yùn)用和記憶詞匯。因此可以利用網(wǎng)上40篇高考3500詞組成的文章和音頻幫助學(xué)生記憶詞匯。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定每周背誦篇數(shù)并具體到每天的任務(wù)量，課上不僅抽查學(xué)生口頭背誦，還可要求全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂默寫，由各小組輪流批改。同時(shí)，利用午休播放文章音頻，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，精準(zhǔn)掌握詞匯，提高背誦效率。通過這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能比較輕松地記憶單詞了。

二、注重熟詞生義和常見詞的生僻短語

針對(duì)真題中的熟詞生義，教師在備課時(shí)應(yīng)該結(jié)合語境和詞典，明確單詞和短語的具體含義，并輔助一些例句和練習(xí)，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。例如，在一篇完型填空中，開始就出現(xiàn)這樣的句子“I barely _managed_ to coast into a gas station when…”，大部分學(xué)生不知所云，因此managed這道題也就沒答對(duì)。這句話的主要難點(diǎn)是coast這個(gè)詞，我們常見的含義是名詞“海岸，海濱”，但在這句話中coast作為動(dòng)詞，意為“to move without any effort from you or any power from the engine （汽車或自行車）靠慣性滑行”。還有一個(gè)常見詞overcome，學(xué)生都知道“克服”之意，但這篇文章中有這樣一句話“it looked more like she had been overcome by sobs that she had fallen” 。句里面的overcome取“（某種情緒）控制…，”之意， 而且overcome另外一個(gè)含義“被（煙或氣體）熏得失去知覺；被嗆暈”也在高三的閱讀理解中出現(xiàn)過。綜上所述，教師在講解試卷時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)挖掘文章中詞語的地道用法，并注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和動(dòng)手查字典的習(xí)慣。

三、記憶單詞要注意溫故而知新

學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。與其每天布置大量新的單詞任務(wù)，不如課上利用五到十分鐘的時(shí)間對(duì)前一天的單詞進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。教師可以在準(zhǔn)備第二天課程內(nèi)容時(shí)，制作一個(gè)幻燈片，把前一天高考真題中出現(xiàn)的高頻詞匯和常見詞的不常見含義總結(jié)起來，利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行搶答并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溫故。進(jìn)行一段時(shí)間后，教師就可以把這項(xiàng)工作交給學(xué)生，每天安排兩名學(xué)生，每人從前一天的習(xí)題中摘錄10個(gè)詞和短語，和全班同學(xué)分享。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)非常自覺地按照順序分享所學(xué)的詞語，學(xué)生的詞匯量因此也變得越來越大，答題的速度和準(zhǔn)確率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心也增強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)形成了一個(gè)良性的記憶單詞的風(fēng)氣。我相信，學(xué)生在挑選詞語，抄寫詞語，回憶詞語，和搶答的過程中，一定收獲頗豐，對(duì)單詞的印象也再一次得到加深。

四、豐富課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞競(jìng)賽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與進(jìn)來，才會(huì)有好的課堂效果。因此，教師可以利用每周最后一節(jié)英語課進(jìn)行百詞測(cè)試，范圍是本周試題中老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞匯，以小組為單位，單詞和短語分成必答題和搶答題，必答題每個(gè)同學(xué)要準(zhǔn)確說出兩個(gè)單詞和一個(gè)短語的含義，答對(duì)兩個(gè)及以上得1分；搶答題數(shù)目不需太多，10到20個(gè)即可。最后計(jì)算總分，獲勝的一組得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，最后一組要接受懲罰。通過這樣的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，而老師也能在比賽中察覺學(xué)生的薄弱之處，并對(duì)其采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

總之，教師在詞匯教學(xué)中不能單純枯燥地講解單詞，而應(yīng)將詞匯融入句子和語篇中，做到詞不離句，句不離篇，在語境中幫助學(xué)生熟悉詞義，掌握詞匯的用法，深化對(duì)詞匯的理解。此外，詞匯的學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴積累，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足于全體學(xué)生，圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則，用心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)。只有師生共同努力，才能使詞匯學(xué)習(xí)變得有趣，高效，從而提高整體英語水平。