落實語文實踐活動 提高學生習作能力

李祚忠 肖英

在20多年的語文教學中，我發現自己每次接手的四五六年級，學生普遍存在作文時言之無物和有材料卻又表達不清的問題。要有可寫的素材，然后把它準確地表達出來，這對小學生來講確實是一個難題。新課改以來，我以“落實語文活動，提高習作能力”為突破口，通過組織學生開展各種語文實踐活動，提高了學生認識事物和表達事物的能力，激發出學生寫作的興趣，取得了較好的效果。

一、開展活動，積累語言

問渠那得清如許？為有源頭活水來。我結合班級實際，大力開展實踐活動，豐富學生語文知識，積累優美語言，為作文打下堅實的基礎。

1.結合教材開展活動

課本中的綜合實踐活動，是我們很好的憑借。在開展 “唐詩宋詞朗誦比賽”“名言背誦及賞析”活動中讓學生從中感受古典文化的韻味，受到古典文化的良好熏陶，特別是通過《輕叩詩歌的大門》這一活動，學生感受到了詩歌的特點，通過品味想象詩歌描繪的意境，感受到詩歌的魅力。詩歌的凝練語言，鮮明的節奏，和諧的音韻給學生美的熏陶，加上學生整理詩歌，自編小詩，親手編輯詩集等活動，學生深深的感受到了詩歌的語言魅力，從而積累了大量的詩、詞、元曲。在這次活動中，學生的合作意識、探究精神、策劃能力、組織能力，特別是學生的語文綜合素質有了較大提高。

印象最深的是“走進藝術”這次活動。提前讓學生搜集有關資料，并要求仔細觀察，抓住自己所搜集的或者自己創作的作品特點，要求在展示時講述清楚。學生都十分踴躍，在活動中同學們大顯身手，爭先展示自己的作品，看著各種各樣的漂亮刺繡作品，真是令人驚嘆。在交流活動中，教師一定要有語文意識，這對學生的語言積累、準確用詞，至關重要。

2.讀課外書積累語言

我長期堅持開展“我喜歡的課外讀物”交流活動，鼓勵學生多看書，讀好書，擴大閱讀面，讓學生明白：書籍是人類進步的階梯，讀書使人明理，讀書使人聰慧，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，激發學生的讀書興趣。每天安排20-30分鐘的讀書活動，使學生了解了許多名人的故事，學到了名人的精神，擴大了視野，感受了讀書的快樂，積累了很多優美的語言，為今后的習作打下了很好的基礎。通過讀閑書也讓學生掌握了一些讀書方法，學會了學習。活動結束后，很多同學寫的《我讀書我快樂》，內容豐富，情真意切，語言也精彩紛呈。

二、參與活動，即時作文

在開展活動時，教師作適當地現場指導，可用生動形象的語言對場面加以描繪，同時對學生在觀察時容易忽視的重點“鏡頭”作提示點撥，活動結束后，迅速作文，效果明顯。

1.寫景物

如寫校園景物，我總是帶著學生觀賞校園的建筑物及各種花草樹木，一邊讓學生仔細觀察各種植物的特點，一邊展開想象，遠看到近看，變換位置觀察。學生留下了深刻的印象，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出，表達了對學校的贊美和熱愛之情，效果非常好。現場指導，提高了學生的觀察能力，提高了學生的興趣；學生文字表達順暢，增添了習作的自信心。

2.寫場面

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，這是動物報恩的特殊方式。人非草木，孰能無情？人更是要知恩圖報……”國家心理健康咨詢師裴老師的話語，是那樣生動難忘。那是一次大型《感恩我們在行動》巡回演講活動，裴老師的精彩演講深深地感動了全校的師生和聽課家長，特別是現場的家長和學生、學生和老師的互動，讓在場的所有人無不熱淚盈眶，感動不已。孩子們懂得了感恩的意義，知道了要感恩父母，感恩老師……活動結束后，我迅速組織學生練筆，寫一個感人的場面，結果學生寫得生動感人。

3.寫事情

有一次我們畢業班開展“為母校做一件有意義的事”的活動，當時是六月，由于持續天旱，校園花壇里的花草樹木即將枯萎。看到老天還是沒有下雨的意思，于是我號召學生抗旱自救。學生紛紛找來桶盆等工具，端水抗旱，干得滿頭大汗，人人斗志高昂，爭先恐后，那種緊張而又愉快勞動的情景，讓人難忘。經過大家的辛苦努力，花壇里又有了生機。在這次活動中學生的動手能力得到了鍛煉，增強了我愛校園的情感，體會了勞動光榮的內涵。勞動結束后我要求學生把自己在勞動中的特殊感受說給大家聽，老師因勢利導，給學生提供有利的口頭表達機會，同學們情緒激動，有說不完的話語，感受很深。寫一件有意義的事，不少同學寫了這次勞動，寫得很出色。

4.寫活動

參與社會活動，多接觸豐富多彩的社會，有利于學生身心健康成長，寫下來，也是一次習作訓練。2012年3月，興山縣峽口旅游碼頭舉行了一次造福于民的活動——三峽庫區香溪河增殖放流示范工程放流儀式。學生來到現場，那種場面和氣勢在農村生活的孩子是很少見到的，所以顯得異常激動和興奮。這次活動給學生上了一堂生動的環境教育課，學生的習作更是妙筆生花。如馮仁同學在文中寫道：“老師開始挑選10名志愿者。我有幸被選中，心里比吃了蜜還甜。忽然一輛灰色的小轎車駛進現場，優美的交響曲響起，主席臺左側的腰鼓隊敲起鼓跳起舞，使整個會場氣氛立刻活躍起來。出席儀式的領導從車中一個個走了出來，他們是國家三建委、省移民局、省水產局、市縣的相關負責人。響徹云霄的音樂一停，儀式就開始了……最難忘的是我們10個同學代表庫區少先隊員來到投放魚苗的船上，那船上早已站滿了工作人員，我們依次站到領導身邊，和他們一起將魚苗投入峽口港，小小的魚兒在水中張著小巧的嘴，仿佛在說謝謝我們。看著這些魚苗跳入江中，身為環保志愿者的我，激動不已。”

素材的獲得，往往來自于學生對生活的敏銳的觀察及特殊的感受。在學校、家庭、社會生活中，有取之不盡的素材，我們要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。落實語文實踐活動，讓學生在活動中積累語言，又在活動中運用語言，對學生言之有物與把材料表達清楚，效果是明顯的。這里面還有很多的研究課題，吾將上下而求索。