試析初中生物學教學目標的確定

段世祿

在教學過程中，一個問題總是困擾著我，上課的時候我信心十足，口若懸河，學生回答問題也很積極，總以為每個學生都掌握了每節課的內容，但事實并不是這樣，考完試反應出來的問題是，一些非常基礎的知識學生還是失分，任憑后期自己再怎么帶著學生復習，效果還是不理想。經過深刻的反思和總結，認識到課堂教學過程中自己的教學目標不夠明確，基于此，我不斷的聽學校經驗豐富、教學成果顯著的老師的課，并在教學過程中不斷總結，改進不足，工作之余閱讀有關教學目標如何確定的文獻資料，本文談一談自己對初中生物教學目標確定的新認識。

一、研讀義務教育初中生物課程標準

國家課程標準是課程改革的綱領性文件，它具有法定性、核心性、指導性的地位和作用，也是新課程實施過程中教師教和學生學的直接依據。可以說，教師對課程標準的領悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學的質量和學生學習效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標準就是課程的核心”。

（一）科學探究活動中能力培養目標的具體分析

課程標準倡導探究性學習，探究性學習是未來社會最重要的學習方式之一，也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。課程標準在第三部分“課程內容”中，列出了10個1級主題，第一個一級主題就是科學探究，也是在此部分，課程標準要求教師在教學過程中，需要幫助學生理解科學探究，積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容盡可能滲透到各主題

課程標準在發展科學探究能力中，對學生的科學探究能力提出17項基本要求。這些要求必須落實到科學探究的具體過程中，為此，需要對各項活動的能力培養目標進行具體分析。

在對各項活動的能力培養目標進行分析時，需要注意：初中生物學課程中的科學探究活動，既有包含科學探究全過程的相對完整的活動，也有側重在某一個環節或某幾個環節培養學生的科學探究技能的活動，如“觀察人和動物細胞的基本結構”側重培養的是使用顯微鏡觀察細胞形態和結構的技能。即使是相對完整的探究活動，也沒有必要在各個環節的能力培養上都用同一個標準，而應有所側重，使整個初中生物課程的科學探究能力的培養成為一個整體，成為系統工程。這項工作以教研組集體備課的形式完成為佳。

（二）細化課程標準中的具體內容標準

目標的細化是指對目標的逐維分解，這有利于目標的具體化、操作化。在細化具體內容標準時，首先要“深刻領會新課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標”，“弄清在知識、能力、情感態度和價值觀三方面，課程總目標和具體目標提出了哪些要求，這些目標要求將對課程的實施起著什么樣的導向作用”。然后在細致分析的基礎上，再將具體內容標準細化，使其成為可行、易操作的課堂教學目標。教學目標中的行為動詞表示認知過程維度，而認知過程不僅是達成知識性目標的途徑，也是過程性目標本身。因此，對行為動詞的理解，與教學活動設計和教學目標達成都有著密切的關系。內容標準中的行為動詞分別對應于知識性、技能性和情感性三大類不同的目標維度，每個目標維度再細分為不同的水平：知識目標包括了解、理解和應用三個水平；技能目標包括模仿和獨立操作兩個水平；情感目標包括經歷、反應和領悟三個水平。

二、教材內容的分析

教材分析是教師工作的重要內容，教師在確定教學目標之前，必須深入分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，明確教材在知識體系中的地位和作用并結合學生實際，經過提煉加工，確定教學重點和難點，以科學準確地制定教學目標。

三、學生學情的分析

制定教學目標時一定要分析學生，根據學生的特點來制定。教師要經常主動與學生溝通交流，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，從心靈上讀懂學生，貼近學生，以使教學目標制定的更具針對性和實效性。

四、每一節課課堂教學目標的確定還需要考慮的要素

在完成上述三項工作之后，課堂教學目標似乎呼之欲出了，但是由于教材章節內容與課程標準的具體內容標準并不是一一對應的關系，不同地方學生情況也存在差異，因此還有一些細節問題需要考慮。

（一）在課程標準中找尋與教材章節內容對應的具體內容標準，涉及的幾種情況及處理方法

1.學習目標水平較低的具體內容標準，可以直接將細化了的具體內容標準作為這節課的課堂教學目標。

2.有些學習目標水平較高的具體內容標準，需要將細化了的具體內容標準根據教材相關章節的內容進一步細化，使學習內容相關的幾節課的課堂教學目標密切相關，循序漸進，共同完成課程標準中同一個具體內容標準的要求。

（二）正確理解課程標準的要求，重視教學目標的全面性，體現新的課程理念

（三）突出教學目標的針對性，以確保教學目標落到實處重視教學目標 的全面性，不等于每節課都要制訂高、大、全的教學目標

教師必須結合本節課的教學內容，從學生的實際出發制定教學目標，切忌泛泛而談、好高騖遠。

（四）語言表述要嚴謹、準確

不同層次的教學要求，表述時要用固定化的行為動詞，讓人看到這些行為動詞，就知道是什么要求，要求的層次是什么。

在對以上幾項工作進行了深刻的思考以后，我嘗試制定了自己的教學目標，并選取了一節課的教學目標如下：

八年級上冊第20章第一節《遺傳和變異現象》教學目標：

（1）知識目標

理解性狀、相對性狀等名詞；

闡明生物的遺傳和變異現象；

能解釋并舉例說出生活中的遺傳變異現象。

（2）能力目標

通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力；

通過多種活動，提高學生語言表達能力。

（3）情感目標

體驗實事求是，治學嚴謹的科學態度和不斷探究的精神

總之，教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎，因為正是教學目標決定了教學活動、教學內容、教學策略和教學評價，它是教學活動的靈魂。無論教學怎么改革、怎么創新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向可以不斷提高教學的質量和效益，促進學生主動發展，全面發展。