例析高中英語語法教學(xué)

蘭麗

英語語法作為英語語言的要素，是整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分。但當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在兩個(gè)問題：一是過度強(qiáng)調(diào)語法在語言學(xué)習(xí)中的重要性，師生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)語法規(guī)則，使語言學(xué)習(xí)變得枯燥無味，。二是片面提倡“淡化”語法教學(xué)，忽視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。筆者在學(xué)習(xí)了各種語法教學(xué)的理論，對語法課進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐后，總結(jié)出以下觀點(diǎn)和做法：

一、以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的探究能力和收集及處理信息的能力是至關(guān)重要的。教師首先設(shè)計(jì)任務(wù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)語法中存在的問題，繼而組織活動(dòng)讓學(xué)生探究問題，組織學(xué)生研究、對比、分析語法規(guī)律，檢測或展示探究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在探究過程中通過主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題加深對語法知識(shí)的理解并建構(gòu)語法體系。從而解決問題。老師是探究學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和伙伴，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的探究過程并提供及時(shí)幫助。并同時(shí)確保學(xué)生的主體地位。

二、以話題為基礎(chǔ)，以運(yùn)用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到語法形式意義和功能的有機(jī)結(jié)合

在學(xué)習(xí)任務(wù)中，需創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景，且各個(gè)活動(dòng)話題連貫，有邏輯聯(lián)系。話題具有時(shí)代性、 生活性、 激勵(lì)性、趣味性、交際性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生在具有真實(shí)度的活動(dòng)中去體驗(yàn)、感知、探究、歸納總結(jié)，進(jìn)行有意義的語法實(shí)踐而不是單純的機(jī)械操練，他們語用意識(shí)的成功體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景中習(xí)得（acquire）而非學(xué)得（learn）語法。語法教學(xué)要從語法的三個(gè)維度進(jìn)行，即Form（形式），意義（Meaning）和用法（Use），而交際運(yùn)用是核心。

三、以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，采用多種訓(xùn)練方式，融合綜合技能培養(yǎng)

語法課上使用的語料主要是句子和語篇。語法課不能僅是單純的句型操練和做單選題來檢測效果，還要把目標(biāo)語法知識(shí)圍繞一個(gè)話題匯融于語篇中，這更利于學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生以對話、語篇填空、補(bǔ)全句子、看圖說話等多種操練方式，在聽說、閱讀、寫作活動(dòng)中運(yùn)用語法規(guī)則，凸顯語法規(guī)則復(fù)習(xí)運(yùn)用的趣味性、交際性、有效性。語法教學(xué)要融合綜合技能培養(yǎng)，結(jié)合聽、說、讀、寫、看等技能訓(xùn)練。

現(xiàn)筆者以外研社必修五第一模塊的語法課為例來佐證以上觀點(diǎn)。該模塊語法是復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)和一般將來時(shí)。模塊話題是“不同種類英語及其差異”。首先，教師設(shè)計(jì)了以Email形式出現(xiàn)的語篇填空，暴露出學(xué)生在現(xiàn)在完成時(shí)和will do，be going to do 中存在的問題。接下來的課堂活動(dòng)都圍繞學(xué)生所暴露的問題來進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或小組合作學(xué)習(xí)的形式在上下文語境中觀察、體驗(yàn)、運(yùn)用、歸納語法要點(diǎn)；同時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)過程中滲透策略指導(dǎo)，“發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)”得以活化。學(xué)生語用能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，其抽象與發(fā)散思維能力也得以發(fā)展。

其次.各個(gè)活動(dòng)話題邏輯連貫，形成同一話題鏈。本課例中各個(gè)活動(dòng)話題如下：

Activity 1 電郵里某學(xué)生提到去蘇格蘭留學(xué)生活及遇到的語言問題。

Activity 2 看關(guān)于英語與美語差異討論的視頻并回答兩種英語差異是否重要。

Activity 3 學(xué)生談?wù)撟约河⒄Z學(xué)習(xí)的情況和遇到的問題。

Activity 4 1）英語與美語差異的問題 2）討論英語日后是否會(huì)被中文所取代

Activity 5 時(shí)間狀語應(yīng)用在不同時(shí)態(tài)的總結(jié)（與語言相關(guān)的計(jì)劃或觀點(diǎn)等）

Homework 書面表達(dá)（描述目前世界上漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和預(yù)測20年后漢語語言發(fā)展的未來）

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)來建構(gòu)語法規(guī)則復(fù)習(xí)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)內(nèi)化活動(dòng)時(shí)，將“形式—意義—運(yùn)用”三維一體的語法教學(xué)觀作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，秉承“教學(xué)過程活動(dòng)化、學(xué)生活動(dòng)交際化”原則，用文本為內(nèi)化創(chuàng)設(shè)情景，用活動(dòng)為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，盡量保持活動(dòng)過程中的趣味性和交際性，從而提高了學(xué)生在語境中對目標(biāo)語法項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)化的有效性。

此外，課堂活動(dòng)的方法形式多樣，強(qiáng)調(diào)以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。

Activity1 電郵語篇填空（發(fā)現(xiàn)問題）

Activity2 看視頻并回答問題

Activity3 學(xué)生Pair work 口語對話式

Activity4 1）學(xué)生通過單句發(fā)現(xiàn)不同時(shí)態(tài)用法 2）語篇練習(xí)中達(dá)到正確運(yùn)用的目的

Activity 5 學(xué)生討論總結(jié)

Homework 寫作

如各位所見，本堂課教學(xué)材料以語篇為主，語篇為目標(biāo)語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)提供了廣闊的綜合語境。另外，本堂課學(xué)生活動(dòng)安排由易到難，由輸入到內(nèi)化、再到輸出，包括：閱讀郵件、看視頻答問，口頭問答對話、補(bǔ)全語篇中含有語法項(xiàng)目的關(guān)鍵句、看圖說話表達(dá)觀點(diǎn)、課后書面表達(dá)共六大類型，在語法復(fù)習(xí)課的情景感知、合作探究、形式歸納、輸出運(yùn)用不同階段，學(xué)生不僅在聽、說、讀、寫、看五個(gè)方面的語言能力得到切實(shí)培養(yǎng)，而且在歸納目標(biāo)語法項(xiàng)目表現(xiàn)形式、討論和表達(dá)對“英語未來的發(fā)展變化”觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的現(xiàn)象辨析、分類概括、正確評判、創(chuàng)意表達(dá)等思維品質(zhì)也同時(shí)得到鍛煉，從而在語法復(fù)習(xí)課中部分實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

雖然如此，探究式語法教學(xué)中也存在以下問題需要進(jìn)一步探討：1.如何準(zhǔn)確定位目標(biāo)語法中學(xué)生存在的具體問題而不是將探究活動(dòng)流于形式？2.這樣的語法課需要教師大量的時(shí)間和精力，教師是否能堅(jiān)持？3.如果教師能長此以往，學(xué)生是否能牢固地掌握語法知識(shí)并將其系統(tǒng)化？

綜上所述，老師要優(yōu)化語法教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以話題鏈的方式把語法教學(xué)和綜合技能培養(yǎng)融合起來，開展探究性學(xué)習(xí)，從而使語法的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用語法的能力。這才是語法教學(xué)的正確方向。