小學(xué)英語如何進(jìn)行課堂的改革

鄧麗卿

英語課程改革就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

作為英語教師我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理論和專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要沖破陳舊和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來審視教材，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索，尋找學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、樂于合作、樂于交流，在參與活動(dòng)的過程中得到快樂，產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地完成任務(wù)，掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)。那么小學(xué)英語該如何進(jìn)行課堂改革呢？

一、組建課改模式

因?yàn)檎n改強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，所以要組建課改模式。先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)）；再是課堂上的提出問題、探究問題、解決問題和歸納；然后是測(cè)評(píng)與反饋；最后是小結(jié)和自我評(píng)價(jià)。組建好課改模式之后就要進(jìn)入實(shí)施階段，不斷地強(qiáng)化和完善，讓學(xué)生熟悉課改模式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

二、小組分工合作

課改重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是小組分工。研究表明：以四人為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果是最好的，所以小組的結(jié)構(gòu)要合理，一般來說是四人一組最為合適，最多不要超過六人，這樣方便小組之間的合作與探究。分小組的原則一般都是要把班里不同層次的學(xué)生分好，最好是成績(jī)好、中、差的學(xué)生都要平均，每個(gè)小組學(xué)生的優(yōu)中差比例一般是1：2 ：1，目的是讓每個(gè)小組的學(xué)生水平都平均，小組的競(jìng)爭(zhēng)更公平。分好小組后就進(jìn)行組內(nèi)分工，選好組長(zhǎng)、管紀(jì)律的、記錄的等，特別是組長(zhǎng)，必須選擇一名負(fù)責(zé)任，成績(jī)好，思維敏銳，英語流利且組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。簡(jiǎn)單的問題可以組內(nèi)解決，大一些的問題由組長(zhǎng)提交給老師進(jìn)行全班討論。這就好像每組里多了個(gè)小老師，可以隨時(shí)幫助老師解決學(xué)生的疑問，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的需求。最好每個(gè)組員都有事做，事事都有人管，每個(gè)組員都有自己的分工就會(huì)多一份責(zé)任。同時(shí)要安排好一對(duì)一學(xué)習(xí)的幫扶，一般是一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟，學(xué)生基礎(chǔ)差的可以一個(gè)師傅帶兩個(gè)徒弟，實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)中等的帶學(xué)習(xí)差的比學(xué)習(xí)好的帶學(xué)習(xí)差的效果要好。分好工之后要制好組牌，定好組規(guī)，寫好組內(nèi)的口號(hào)或標(biāo)語，形成一個(gè)奮發(fā)向上的小集體，一個(gè)合作向上的小組是提高學(xué)習(xí)效果的很好平臺(tái)。

三、課堂教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、樂于合作、樂于交流，在參與活動(dòng)的過程中得到快樂，產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地完成任務(wù)，掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)。而教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。所以教學(xué)方法要多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。教師還要善于利用及時(shí)有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，評(píng)價(jià)更要及時(shí)。除了課堂上的語言評(píng)價(jià)之外，課改后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的互評(píng)、自評(píng)，評(píng)價(jià)還分階段性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己哪方面需要改進(jìn)，哪方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)中，教師還應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。作為一名教師，我們需要多一份的耐心，多一份贊許的目光，多一句希冀的話語。我們的學(xué)生感覺到教師如同父母般的愛護(hù)和期望，讓他們找到前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的勇氣。

開展課程改革，教師逐步把學(xué)生引入角色，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)模式基本定型，課改的過程是艱苦的，會(huì)帶來很多的困惑和難題，但重要的是要堅(jiān)持，我們應(yīng)該在課改實(shí)踐中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持不懈，不斷總結(jié)，不斷完善，力求把教育改革做得更好，取得最佳的效果。