淺談德育教育過程中如何發(fā)展學生良好的個性

韋靈寧

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基指出：在教育中，一切都應該以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。個性是每個人所具有的本質(zhì)特征。它一方面表現(xiàn)為人對客觀世界規(guī)律自覺能動的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺能動的創(chuàng)造，集中表現(xiàn)為獨立性、主動性、和創(chuàng)造性。因此在德育教育的方法上，教師應該重視學生個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的個性，使其具有個性意識，又具有個性能力，才能真正體現(xiàn)出學生主動、活潑的個性。研究其教育方法是學校德育改革探索的重要課題之一。針對這一課題，下面，我將結(jié)合自己在德育教育工作中取得的一些經(jīng)驗，談談自己的一些看法。

一、滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出來的。因此，在道德過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為我們研究的重要內(nèi)容之一。教師就應盡量滿足學生的合理要求，及時采用有效地方法和措施，找適當?shù)臅r機，讓學生發(fā)揮自己的專長，滿足學生的欲望。實踐證明，在德育過程中，盡可能支持和滿足學生的合理需要，并積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機制，學生的道德行為就有了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成，發(fā)展良好個性

情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度和體驗。它對人正在進行的認識過程起到評價和監(jiān)督作用。它會產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信念。它不是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅強的道德意志是有機統(tǒng)一；它是道德動機的高級形式，使個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)，自然就成為學校德育追求的最高的目標。我在德育過程中堅持以情感為中軸，通過組織學生讀一些能立志的書籍及講些現(xiàn)實生活中感人的事跡。并讓學生從自己的生活中找出具有良好品質(zhì)的人或事，結(jié)合實際明辨出是和非，美與丑。進而引導學生選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W習的榜樣，用他們的事跡鼓勵自己前進，制定一個實現(xiàn)自己一定理想信念的行動計劃，并公布于眾，在大家的指導、幫助和監(jiān)督下落實。通過這些活動，培養(yǎng)和豐富了學生的道德情感，促進了學生道德信念的形成，發(fā)展了學生的個性。

三、重視個人道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格，促使個性發(fā)展

道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德，關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

而今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，教師的教育態(tài)度和教育方法需要改進，對學生實施情感教育、民主教育和自制教育。比如我在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：

一是當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動地情緒。一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進的目標。

二是當個人受到批評后，可以通過適當?shù)姆绞剑缤蟿印⒉敛ＡА⒄韺W習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。

三是別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒！”，“我一定認真考慮您的意見！”，等。

四是當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈時就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。再次，在指導如何養(yǎng)成良好行為習慣方面，我不僅向?qū)W生提出了字少、句短、易記的行為規(guī)范要求，進行嚴肅嚴格的基本訓練，而且注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展各種活動，讓學生在活動中磨練增強意志，提高能力。

四、尊重學生的人格，在活動中引領(lǐng)學生個性發(fā)展

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行駛、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學生自我教育能力。如在活動中我們一直堅持以下幾點：

1.是自愿選擇

教師把選擇活動的權(quán)利交給學生，指導但不是指令，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動內(nèi)容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。

2.是獨立自主

教師把開展活動的主動權(quán)交給學生，引導而不包辦。學生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學生自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才干。

3.是實踐鍛煉

教師要為學生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛好形成個性特長。

4.是積極探索

教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高，學生的個性才能體現(xiàn)。

總之，在德育教育工作的實踐中我認識到：學校教育的對象是學生，學生又是千差萬別的個體，不同年齡的不同體會，有不同的心理特征和面貌。尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和不同的個性的特征，這是做好教育教學工作的起碼要求。所以，要培養(yǎng)學生的良好的個性發(fā)展是教育所需，是德育教育中的重要課題，需要教師從教學實際出發(fā)，結(jié)合工作的環(huán)境而論，工作方法要靈活，才能更好的培養(yǎng)學生良好的個性，學生才能茁壯成長成長。