淺談農村留守兒童的教育教學

韋明珍

隨著市場經濟的快速發展和農村產業結構調整步伐的不斷加快，越來越多的農村剩余勞動力出縣跨省謀求新的發展，大規模地向城市轉移，尋求更多的掙錢機會，這既是農民理性選擇的結果，也是當今社會發展的必然。但由于受到各種條件的限制，很多農民工無力解決孩子面對的許多現實問題，比如孩子的看顧、居住以及教育問題，他們只能選擇將孩子托人照看，于是便出現了大量缺乏父愛、母愛的特殊群體，即是“留守兒童”。在留守兒童所有問題中，教育問題是重中之重，從教育方面可以折射出他們的生活、學習、心理、情感現狀，針對農村小學留守兒童的教育現狀進行分析，并在此基礎上，提出相應對策。

一、留守兒童的教育現狀

（一）家庭教育的缺失

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家庭教育對于孩子的健康成長尤為重要，而留守兒童的父母雙方或單方外出，致使他們明顯缺乏穩定正常的家庭教育環境，加之經濟限制，孩子與在外工作的父母聯系與見面的次數也非常有限，長期的離多聚少，導致留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會。

面臨如此現狀，其他監護人又無力完全代替父母履行監護職責，一部分隔代監護人對兒童存在溺愛和放縱心理，留守兒童容易形成自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心等性格缺陷；孩子犯的大小錯誤都是說幾句就不了了之，孩子的錯誤行為和不良習慣得不到及時糾正，在潛移默化間就很容易走上“歪路”。

（二）學校教育的不足

一部分教師卻在觀念上對留守兒童有偏見，認為父母在外的留守子女教育起來更困難，帶著有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的成長教育。

另外，家校聯系的主動性不夠。教師方面來說，農村教師嚴重不足，課業負擔過重，很少甚至沒有和孩子的監護人溝通交流，教育難度大。留守兒童的家庭教育層面已經出現缺失，學校勢必要擔負對他們進行有效的教育與引導的重任，從素質教育層面解決留守兒童出現的思想道德、心理情感等問題。

（三）心理、情感與成長煩惱

無可否認，每個孩子都會遇到成長的煩惱，作為親情缺失的群體，他們更為渴望他人的關注。

實際上，當地留守孩子的朋友不少，他們的交際能力并不欠缺，只不過在一定程度上存在父母親情冷漠的問題，對于從小不和父母生活在一起的孩子，這種現象體現得尤為明顯，在父母節假日歸來時，孩子并不樂意與父母交流，甚至產生疏離感。

二、留守兒童的各方對策

留守兒童問題已經成為不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會突出的問題。解決留守教育問題迫在眉睫，有待以家庭、學校、政府各方面共同努力，協調合作。

（一）從家庭教育方面

1.樹立正確的教育觀

“一個母親勝過100個教師，一個父親勝過100個校長”，事實證明家庭是青少年社會化的一個最重要環境，兒童的社會生活知識、道德規范，首先是從家庭中獲得的。父母應該樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，真正把教育孩子的那份責任承擔起來。

2.明確單方留守責任

針對一方父母在家的情況，雖然擔任家中的全部的家務和田間勞作，但是不忘對孩子的教育。小孩子的共性就是希望得到大人們的關注，家長應加強親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，加強生活和學習的監護。放學后一定要保證孩子充分的學習時間，及時對孩子的學習進行監督指導。

3.加倍關愛留守兒童

沒有哪一個父母是不愛子女，只是為了尋求更好的生活而被迫作出“拋棄”的孩子的艱難決定。對于這一狀況，作為父母應該慎重地選擇留守兒童的監護人，充分考慮到祖輩撫養和教育兒童的勝任力，而不僅僅是選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。同時，多與孩子、監護人和孩子班主任保持聯系等，更重要的是從孩子自身去了解他們的情況，多方面關心孩子而不是只看孩子的成績。

（二）從學校教育方面

在學校教育與家庭教育中，學校教育應發揮主體作用。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道，學校把“留守學生”當作一項課題研究。首先，建立健全家長聯系卡，責任明確到各個班主任。班主任收集本班的留守兒童的詳細資料包括學生的住址、家長的聯系電話、監護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯系卡。班主任與父母常聯系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。其次，充分利用學校教育資源，為留守兒童的心理健康發展早盡力、多盡力。

（三）從政府的工作方面

1.加大財政投入

解決留守兒童的根本途徑是發展本地經濟， 讓外出打工的父母都能在本地就業。這要求政府部門一方面加大財政投入發展當地經濟，為返鄉務工人員提供就業渠道和崗位，積極鼓勵民工返鄉；另一方面通過呼吁社會捐款支持當地各項的建設，撥專款給有留守兒童的學校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯系，如有可能要設置視頻電話，形成“親情溝通平臺”，加強親子間情感交流。加強政府人員的培訓，提高責任意識。不能在社會呼吁關愛留守兒童的要求高漲時采取一些面子工程以作為增加自身政績的籌碼而已，要將留守兒童的關愛措施長期做下去，提高政府領導的意識，做到真正關愛留守兒童。

2.完善規章制度

完善監護制度，針對留守兒童父母雙方不在身邊或一方不在身邊情況下，明確規定監護責任轉移的條件， 比如監護人的大致年齡、身體狀況、教育水平、工作狀況等。再者適當規定監護職責轉移各方的權利和義務，從法律上保障農村留守兒童的權益。此外，出臺相應教育法規，加強對留守兒童的保護措施。法律必須從源頭上保障農村義務教育發展的物質基礎，以使廣大的留守兒童能享受到優質的教育。法律上處理一切與兒童相關的問題，特別是留守兒童應該得以優待。

留守兒童農村教育問題是今天社會特別關注的一個問題，中央一系列文件提出了五個發展理念，其中“共享發展”，我們要把共享發展的理念體現在留守兒童教育這個問題上。在此，我們也呼吁政府和社會為這個缺乏親情、教育和關愛的年輕群體做點什么，在這些孩子的心中種下關心、互助、奉獻的種子，永遠守護他們純真的笑容與美好的希望。