家園共育培養小班幼兒分享行為

江艷

“分享”是幼兒之間團結友愛，相互關心，愛別人的更高層次的品質表現，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態的分享認識逐步轉變成內化的自覺行為，在日常活動中我們對小班幼兒分享行為進行了培養。

通過對小班幼兒分享行為的調查，我們發現，雖然經過一學期的集體生活，大部分幼兒已經萌發了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態的分享認識逐步轉變成內化的自覺行為，在日常活動中我們對小班幼兒分享行為進行了培養。以下是我們的一些體會和做法。

一、讓幼兒明白分享不是失去而是互利

“分享”是幼兒之間團結友愛，相互關心，愛別人的更高層次的品質表現，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。幼兒之所以不愿與人分享，很重要的原因在于他們認為分享就是失去。要想使幼兒真正認識“分享”的意義，必須先對幼兒進行關心別人，愛別人的思想品德教育。為此，我們設計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始，讓幼兒明白分享實際是一種互利行為。如：“三八”節為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事。平時關心幫助比自己小的幼兒、主動向老師詢問某某小朋友為什么沒來等，并通過故事《團結果》、《豬八戒吃西瓜》、《佳佳真快樂》，情境表演《客人來》，歌曲《分果果》等形式來教育幼兒。告訴幼兒好的東西大家一起玩才最快樂的，讓孩子明白了“我的東西分給你，你快樂我也快樂”的道理。幼兒逐步從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享。

二、讓幼兒體驗分享的快樂任何一種行為習慣的養成都需要通過反復的行為訓練

我們試圖通過多種渠道盡可能增加幼兒積累自身經驗的機會。

1.創設情境

在日常教學活動中，教師經常有意識地創設一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如在戶外活動“騎小車”中，孩子要解決“小車不夠怎么辦？”的問題；兩個小朋友都想玩拼圖，可拼圖卻只有一盒；幼兒的點心不夠分了，沒拿到的小朋友怎么辦等等。對幼兒采取的正確行為，教師都及時通過口頭語言或肢體語言給予鼓勵和表揚，強化幼兒分享后的愉快體驗。

2.開辟玩具分享區

班級活動區中，我們專門設立了一個與主題活動相關的玩具區，讓小朋友帶一件自己的玩具放到分享區，供大家一起玩。凡是帶玩具來的幼兒還可以向全班小朋友介紹玩具的玩法。玩具分享區的玩具定期更換，（娃娃、動物毛絨玩具、各種槍、汽車玩具等）那里成了小朋友最喜歡的地方。他們不僅愿意拿出自己心愛的玩具，也學會愛護別人的玩具，從中體會著快樂和友誼。

3.形成生日分享會

當某個幼兒有辦“生日會”的需求時，我們把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。我們還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創造分享的機會，讓大家唱生日歌，說祝福語，請“小壽星”邀請好朋友拍照留念，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

4.分享活動成果

主題活動結束后，讓所有的小朋友一起來分享我們的成果和快樂。如開展主題活動“汽車叭叭叭”時，我們創設停車場，除了讓幼兒帶各種汽車玩具、還鼓勵小朋友與家人一起制作的汽車。活動結束后，他們搶著告訴老師：“小朋友都喜歡我這輛車。”“他們問我怎么做出來的。”小朋友沉浸在分享的快樂中。

5.建立牽手小組

行為霸道、任性的孩子很少有同伴愿意與之交往，如何轉變他們的行為？我們發揮了家委會的作用，將幼兒四至五人分成一組，鼓勵幼兒利用節假日互相上門拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，家園合作讓他們在與同伴的交往中學習分享。

三、家園共育，強化幼兒的分享行為家園教育的一致性有利于培養幼兒良好的行為習慣

我們向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要性，交流在家庭中培養孩子分享行為的方法。我們還定期與家長溝通交流，相互了解孩子在家、在園的表現，便于家園有針對性地教育，為共同培養幼兒良好的行為習慣出謀劃策。

分享行為是一種綜合性的行為，也是社會性行為的一個方面。通過有目的的教育活動和日常的點滴生活，豐富了幼兒的情感體驗，幼兒的分享意識增強了，自覺分享的行為逐漸形成，培養幼兒發自內心的分享行為，讓幼兒真正學會理解他人，學會分享。