學得其法，事半功倍

譚秀萍

英語字母是構成英語單詞的重要組成部分，掌握好了字母的發音及書寫，對于英語的聽、說、讀、寫、認有著舉足輕重的作用。但是在小學生學習英語的過程中，我發現相當一部分學生對字母的學習總是存在著這樣或那樣的問題，如音形對不上號、四線位置把握不準、大小寫字母不配對、印刷體與手寫體不分等等。字母是英語的基礎，就好比萬丈高樓的小小的磚塊，缺一不可。掌握好字母，將為以后的英語學習打下良好的基礎。

在多年的英語教學中，我總結了一些教學字母的方法，在這里與同行們探討。

一、發揮想象，記住字形

字母表中的26個字母，對初學英語的小學生來說，說多不多，說少不少，加上又存在印刷體和手寫體兩種字體，難度就更大了。因此，在教學中，我盡量讓學生發揮想象力，把字母想象成一個個的實體，與生活聯系起來。如：通過學生討論得出以下結論：大寫字母中，A像寶塔頂尖尖，H像梯子升上天，I像 “工”人小小個兒，M的頭上兩個尖……小寫字母中，h像一把椅子腳彎彎，i像海獅頂個小皮球，r像豆芽隨風擺，p像姑娘把頭偏……這樣通過發揮想象力，讓學生記住字母的形狀就輕而易舉了。

二、學科結合，總結字母方向

透過學生作業，我們可以發現很多問題。有些同學分不清到底哪個大寫與哪個小寫是一對的，于是就出現下面的錯誤：Jl ， Lj ， Bd ， Db ， Qp ， Pq等等。歸根結底，是由于分不清字母的方向引起的。因此我對字母進行總結：所有字母中，除了Dd的大小寫方向不同外，其它字母大小寫方向都有是一致的。那么如何記住不同方向的就是字母D呢？我就把英語與漢語結合起來了，利用漢字中的“抵”字和“弟”字來記字母D。“抵”在中文里有支撐、頂住的意思，讓學生知道只有這個字母的大小寫才是互相頂著的、方向相反的，而且“弟弟”還小，不懂事，會和爸爸對著干。

三、巧用比喻，掌握四線位置

教學中，把字母寫在四線格中正確的位置是一項難點，特別是小寫字母。大寫的位置比較好掌握，就是全部寫滿上面兩格。對于小寫字母，我把它們分成三類：一類有頭的，例如，b ， d ， h ， k ， l； 一類有尾的，如：f，g，j，p，q，y；還有一類沒頭也沒尾的，如a，c，e，i，m，n，o，r，s，t。不管是哪一類字母都有肚子。于是我把字母的半圓（或主要部分）比作字母的肚子，既然是肚子，就肯定在身體的中間，于是寫在四線格的中間一格，有頭的寫上格，有尾的寫下格。另外，我還習慣把字母的大小寫比喻成父子關系，所以一般情況下，“父”總是比“子”要大的，但是有些字母特殊，如Ff、Jj。小寫字母f和j都占據了三格，所以美其名曰“霸王”。其中f 霸的位置多一點，是大霸王，j霸的位置少一點，是小霸王。

四、字體對比，掌握書寫

在字母教學中，我一般不要求學生掌握印刷體的書寫，只要求他們能認讀就可以了，把主要精力放在手寫體中。有些印刷體字母與手寫體差別很大（如小寫a， g ， i等），所以我無時無刻不把兩種字體進行比較。讓學生牢記它們之間的區別。

五、運用幽默，加深印象

大多數的小寫字母的手寫體都帶有“鉤”或“提”的部分，以便于以后學習單詞連寫。但學生往往按照寫漢語拼音的習慣進行書寫，忽略了“鉤”“提”部分，不利于高年級的單詞連寫的培養，影響以后的書寫速度。當發現學生犯了類似錯誤的時候，我就會說：“這‘鉤和‘提就是字母的‘手和‘腳，有的同學把它的‘手和‘腳都砍了，那就不是完美的字母了。同學們記住了，以后別讓它們再受傷了。”學生聽了都忍不住笑起來，在輕松的氛圍中加深了記憶。

六、巧編歌謠，提高興趣

教學不同的字母，可以有不同的方法。如我在教學大寫K和小寫m、n時，常常是給它們編順口溜，以便讓學生記憶筆畫，如：大寫K，齊頭又齊尾、小寫m、n都是小頑皮，手又招來腳又踢……

教學有法，但無定法，只求得法。只要用心去探索、去發現，還有很多方法可用，有待今后繼續研究，以期幫助學生進一步提高學習能力，以及提高自身的教學水平。

總之，字母學習，學得其法，事半功倍。