優化幼兒園美術欣賞活動，提升審美情趣

王巧玲

美術欣賞并不是要求孩子們簡單的對各類美術作品進行觀賞，而是要求教師在引導孩子們觀看的過程中，通過其中的色彩選用、人物動作、周圍環境的渲染等嘗試分析作者的所要表達的情感以及作者對周圍環境、事物的欣賞角度，培養孩子善于發現生活中美好的一面，從而在學習美術知識的過程中，能夠在已有生活經驗的基礎上，發揮自身的想象力、創造力以及審美情趣，幫助孩子學會從美術的視角觀察生活與學習，不斷提升其綜合審美情趣。

一、幼兒園美術欣賞活動的日常分析

1.欣賞功利性過強

由于美術教育考核的形式為“要求學生完成相應的作畫任務”，即能夠在教師的指導下，畫出相應的事物，比如一只正在天空中飛翔的小鳥、正在做飯的母親、在操場上玩耍的同學們等，這使得教師在講授美術教學內容、帶領孩子們欣賞美術作品時，帶有較多的功利主義思想：只要幼兒能夠根據相關要求畫出一幅圖畫，其便已經掌握了美術的精髓，也實現了整個教學任務。這種功利思想普遍存在于不少幼兒園美術教學中，弱化了美術欣賞、美術繪畫本身的教育價值，并且誤導孩子認為“欣賞美術作品就是為了模仿作者的繪畫思路”，包括繪畫對象的選擇、顏色搭配等。美術教育最為重要的一點是“藝術氣息的熏陶、審美情趣與能力的培養、想象力與創造力的運用”，而被當代教育賦予了過強的功利主義的美術欣賞活動已經失去了正確的培養航向，成為阻礙幼兒園美術教育效果提升的一個重要因素。

2.欣賞模式較為單一

已有的教育經驗使得多數幼兒園一線教師將欣賞內容局限于教材提供的圖畫、名家名畫等一些較為典型且常見的欣賞對象，同時欣賞的空間也主要集中在教室、書本等實質性事物，而且在欣賞活動中教師不由自主就會成為欣賞的主導者，從而忽視孩子們在欣賞過程中所觀察到的細節性知識。例如，教師在教導孩子們學習兔子的畫法時，通常會搜集各類兔子的圖畫讓幼兒進行欣賞，待孩子們欣賞完畢后，受教師自身經驗的驅使總結兔子的典型特征：兩只較長的耳朵，只要一聽見聲音便會呈直立狀態，三瓣嘴，還有兩顆格外引人注意的牙齒，尾巴較短但是卻十分翹等，這一總結性描述會誘使孩子忽視自己在欣賞圖片時所觀察到的“個體性細節”，比如兔子的眼睛總是與他們的皮毛顏色相聯系，灰兔子的眼睛是灰色的，而黑兔子的眼睛則是黑色的等，并且針對幼兒所進行的欣賞活動并未走進自然世界，讓孩子在真實生活中與所觀察對象進行接觸，這是目前幼兒園美術教育中應當解決的問題之一。

3.繪畫性欣賞偏重，忽視幼兒審美情趣的提高

盡管幼兒園的教學宗旨為促進孩子的全面發展，通過生動形象的啟蒙教育促使孩子們開始認識周圍豐富多彩的世界，但受整個教育體制的影響，教學評價依然側重于“孩子們學會了什么，能夠做出哪些直接檢驗的結果”等，而繪畫教學：孩子們在欣賞活動結束后自己做畫，這種情況導致教師忽視了學生審美情趣與審美能力的培養，也無從衡量美術教學對孩子的整體影響。例如，欣賞完“春天景色”的圖畫后，教師便帶領孩子畫出其所認識的春天，對于孩子繪畫中出現的具體景物特點、顏色選用等方面并未進行及時的引導，若孩子理解錯誤，則這種審美觀會影響其后續的學習與生活。

二、優化幼兒園美術欣賞活動的舉措

1.重視幼兒借助語言表達繪畫內容，揣摩作者情感

在美術欣賞活動中，教師要根據所欣賞作品中出現的線條交匯狀況、景物變化與整體的色彩選擇等引導孩子用自己的語言進行表達，促使孩子綜合運用眼、手、口、腦等感覺器官，變單純的模仿性欣賞活動為多方面兼顧的藝術品鑒活動。例如，在欣賞莫奈的著名作品《打陽傘的女人》這幅作品時，呈現在孩子面前的是一位母親在陽光下打著一把傘站在濃密的草叢中，旁邊站著一個小男孩，天空一片湛藍。如果僅讓孩子們欣賞這幅畫，很難理解其中的立體結構，也不明白作者所要表達的感情，這時，教師可邊引導邊啟發孩子想象畫中的母親和孩子在干什么，穿的衣服顏色以及其神態動作如何，平常自己在生活中會和媽媽做哪些事情呢，以此將美術欣賞活動與孩子的現實生活結合起來進行教學。

2.巧用音樂、舞蹈等豐富美術欣賞活動

音樂、舞蹈與美術從學科性質與培養宗旨方面來講具有一定的相似性，音樂講求整體旋律、節奏以及音調的高低等，強調對樂曲整體氛圍的把握，舞蹈重視動作的緩慢、不同舞步的協調性以及舞者之間的相互配合等，而美術也具有這兩者的特點：通過點、線、面勾勒出不同的人物形態與景色狀況，向觀者表現不同的畫面，提供視覺上的沖擊，因此，教師在幼兒園美術欣賞活動中可以融合音樂與舞蹈豐富其欣賞內容與形式，更好的集中幼兒的注意力。

3.發揮多媒體技術的優點

多媒體技術在美術課堂中的運用有利于欣賞活動的高效進行，其既可借助視頻的形式介紹欣賞對象形成的歷史背景與作者情況，也可以PPT或動畫的形式重新合成并展現作品，讓幼兒熟悉所要欣賞的內容。

4.回歸自然式欣賞

熱愛自然、對周圍的事物充滿探索精神是幼兒時期的常見行為，因此，教師要帶領孩子走出教室，走進大自然中欣賞看得見、摸得著的繪畫對象，例如，觀賞公園中燦爛綻放的花朵、翱翔飛過的小鳥、天空中慢慢移動的云彩以及具體的形狀等，在欣賞自然景物的過程中，可以將孩子們進行分組，并將其觀察到的內容記錄下來，與其它小伙伴及時進行交流，幫助孩子打破美術欣賞的既定模式，在愉快的自然氛圍中了解欣賞內容。

美術欣賞活動是幼兒園進行美術教育的第一步，也是開啟幼兒美術意識重視美感與審美情趣培養的開端，隨著幼兒所處的生活與成長環境在不斷發生變化，要求教師必須堅持創新精神，從欣賞內容、方式、平臺等方面優化幼兒美術欣賞活動，既能夠促使幼兒掌握基本的繪畫技巧，同時又能夠提升其整體的審美能力。