小學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

榮標

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，小學科學教學十分重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于此，本文主要從筆者角度切入，結(jié)合日常教學實踐，提出了幾點培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略，希望對其他教師有所助益。

關鍵詞：小學科學 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng) ?策略

當前，創(chuàng)新能力是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，也是小學科學教育的重點研究課題。那么，什么是創(chuàng)新能力呢？筆者認為主要包含以下三點：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。因此，我們在日常教學中也要更新陳舊教學理念，充分認識創(chuàng)新能力的重要價值，并根據(jù)實際情況進行有效培養(yǎng)。以下是筆者結(jié)合日常實踐總結(jié)的幾點培養(yǎng)策略，希望對其他教師帶來啟示。

一、選用多元教學方法，引領創(chuàng)新發(fā)展之路

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學科學教師常選用單一的講授法進行知識傳遞，雖然有些教師偶爾使用小組合作法和實驗演示法，但大多流于形式，很難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。基于此，廣大教師一定要克服多種影響因素，根據(jù)實際教學內(nèi)容選用多元教學方法，以此高效引領學生的創(chuàng)新發(fā)展之路。

例如，筆者在教學“神奇的小電動機”時，就選用了小組合作探究教學法，以此激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。首先，筆者借用多媒體為學生播放了四驅(qū)車表演視頻，并由此引出了學習話題——電動機。隨后，筆者鼓勵學生以小組為單位，拆解眼前的小電機，看看里邊到底有什么。但需要注意的是，教師一定要告誡學生，在拆解時要記住部件連接處，因為后期還要裝配還原。而當學生拆解完畢后，筆者鼓勵學生小組內(nèi)對照課本知識進行結(jié)構(gòu)辨認，并一一說出具體名稱。最后，筆者又要求學生裝配還原了小電機，而這一過程不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，也活躍了課堂學習思維，更鞏固了學生習得的課本基礎知識。通過這一簡單的裝卸活動，學生已經(jīng)形成了一定的結(jié)構(gòu)認識。這時，筆者又向?qū)W生提出了這樣一個問題：小電動機有了這些結(jié)構(gòu)，再通上電流就能轉(zhuǎn)動，那它的工作原理又是什么呢？請你們有效利用桌子上的實驗器材（小電動機、紙杯、橡皮筋、導線、磁鐵、大頭針等），并根據(jù)猜想、制作、實驗、觀察、總結(jié)的探究步驟進行合作探究，以此找出小電動轉(zhuǎn)動的“秘密”。這樣一來，學生就能通過合作探究來構(gòu)建一個從無到有的知識系統(tǒng)，從而激發(fā)內(nèi)心創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新實踐能力。

二、巧設多樣教學活動，提升創(chuàng)新教育質(zhì)量

讓學生在活動中學習科學符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力大有裨益。因此，教師在日常教學中應充分利用身邊資源，為學生創(chuàng)設多種有效學習活動，以此培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

筆者在“校園生物大搜索”一課中，并沒有按照傳統(tǒng)圖片展示套路教學，而是組織學生開展了“走出教室、感受校園”的活動。首先，筆者將學生分成了不同活動小組，并強調(diào)了戶外活動紀律，以此組織學生有秩序的參觀了校園中的動植物。而因戶外較為空曠，因此筆者特意帶上了擴音器，而學生也帶上了紙和筆，以備記錄之用。最終，筆者帶領學生一起認識了校園中的不同種類的樹木、花草和動物等等。這樣的戶外參觀活動不僅增強了學生的學習體驗，還促使學生養(yǎng)成了善于觀察和思考的習慣，以此為開闊學生創(chuàng)新視角奠定了堅實基礎。另外，校園中的生物與課本內(nèi)容可能有所不同，這時學生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，并思考出現(xiàn)此種情況的原因，及重點研究不同生物種類，而這一過程正式激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉學生創(chuàng)新思維的過程。

三、設置有效教學環(huán)節(jié)，鞏固學生創(chuàng)新能力

有效的教學環(huán)節(jié)能幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系、鞏固自身創(chuàng)新能力。但小學科學一堂課教學環(huán)節(jié)眾多，教師該重點關注并設置哪些有效環(huán)節(jié)呢？筆者將其大概劃分成了四部分：自主學習環(huán)節(jié)、小組交流環(huán)節(jié)、概括總結(jié)環(huán)節(jié)、運用知識環(huán)節(jié)。

例如，筆者在教學“能量與太陽”時，就提前下發(fā)了預習導學案，以此鼓勵學生自主學習完成填寫任務。而學生也通過閱讀教材內(nèi)容、檢索網(wǎng)絡知識、觀看科學視頻等形式，在腦海中創(chuàng)建了較為相關知識體系。這一環(huán)節(jié)提升學生的信息檢索和自主學習能力，為提升創(chuàng)新能力提供了必要的基礎條件。隨后，筆者鼓勵學生在小組內(nèi)容討論解決預習中遇到的問題，而學生在這討論中可以接收到不一樣的觀點，并進行深入思考和質(zhì)疑，從而最大化發(fā)散創(chuàng)新思維。接著，筆者鼓勵學生以知識樹的形式總結(jié)概括了本課學習重點：煤、石油、天然氣的能量來源、我國新能源開發(fā)及使用等。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的總結(jié)歸納能力，為學生創(chuàng)新應用實踐提供了幫助。最后，筆者鼓勵學生從自身角度出發(fā)，擺脫課本教材束縛，創(chuàng)造性提出多種解決能源危機方法，以此為創(chuàng)建美好新生活奠定了基礎。

總之，小學科學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科之一。因此，廣大教師一定要更新陳舊教學理念，實施多種有效培養(yǎng)方法，以此迎合素質(zhì)教育發(fā)展要求，高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]熊元琳. 創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應用研究[D].重慶大學，2017.

[2]王麗會. 小學科學創(chuàng)新實踐與反思[D].廣西師范大學，2016.

[3]苗松. 小學生科學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].渤海大學，2016.