初中語文教學中多元化教學方法的應用研究

過志紅

摘 ?要：傳統單一的教學方式難以實現提升學生語文素養的教學目標，初中語文教師在教學過程中，應該嘗試探索多元化的教學方法，結合具體的教材內容，設置相宜的教學方法，來保證初中語文課堂的趣味性，提升初中語文教學的高效性，并為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文 ?多元化教學 ?問題教學法 ?合作交流法 ?多媒體教學法

初中語文教材內容豐富，知識點眾多，傳統單一的教學理念和教學方法已經無法滿足教學大綱的要求，教師在教學過程中，應該主動嘗試多元化的教學形式，針對不同的內容和知識要求，采取不同的教學方法，這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠滿足語文教學的根本需求，對提高初中語文教學質量有很大的幫助。

一、問題教學法，培養學生的學習意識

問題教學法是指教師在課堂上，通過提出問題，引導學生進行思維活動，最終提升課堂教學效果的一種教學方法。語文學無定法，仁者見仁智者見智，對同一篇文章能夠延伸出無數不同的見解，所以，初中語文教師在教學過程中，要注重挖掘學生對文章的深層次思考，問題教學法可以很好的做到這一點，教師可以運用提問的方式，來激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的主動性，從而幫助學生更好地理解和學習語文知識，達到提高語文教學效果的目的。

例如，《背影》這篇課文講的是作者與父親之間低調卻深沉的愛。在講述這篇文章的時候，我首先提出了這樣幾個問題，讓學生先自己閱讀文章，仔細揣摩文章的內容和含義。一是，文章主要寫了一件什么事情？二是，作者是怎樣描寫父親的？他的父親好嗎？你是從哪兒看出來的？三是，我對父親的感情有什么變化？產生情感變化的原因是什么？四是，文章中深厚的父子情是怎樣通過文字傳遞和表達的？這樣，我通過精心把握文章內容，設置了富有層次感的問題，讓學生在問題的引導下，仔細閱讀課文，找出了問題的答案，這樣一來，不僅激發了學生學習課文內容的興趣，而且加深了學生對文章內容的理解，提高了學生閱讀理解的能力，達到了很好的課堂教學效果。

二、合作交流法，提高學生的學習能力

在初中語文教學中，教師可以采取分組討論的方法，讓學生闡述自己對文章的理解和感悟，在合作交流中實現對課文內容的進一步理解，同時，通過學生之間合作交流，能夠激發新的思維火花，開拓學生的發散思維，提升學生分析問題和解決問題的能力，對學生學生今后的學習和發展有著積極的影響作用。

例如，在學習《美麗的顏色》這篇課文的時候，作者像一個攝影家一樣，用鏡頭記錄了一幕幕居里夫婦生活的瞬間，仿佛將我們置身于居里夫婦做實驗的破舊棚屋里，讓我們深刻地感受到了他們生活的艱辛，同時也更能體會他們因為發明而收獲的快樂。在講述完這篇課文以后，我讓學生分組進行討論，談一談學習了文章以后，自己收獲的最大啟發是什么。學生都很積極地投入到討論中去，各抒己見，通過合作交流，學生再次被居里夫婦堅定的追求科學真理的信念所折服，他們勵志一定要向居里夫婦他們學習，學習他們不畏苦難和失敗，學習他們對科學的堅守與樂觀，并勵志從今往后要努力學習，有一番作為。這樣，我通過讓學生分組討論、合作交流，不僅升華了學生對文章內容的理解，而且堅定了學生積極向上、努力學習的信念，起到了很好的激勵和教育作用，對學生今后的學習和發展起到了積極的影響作用。

三、多媒體教學法，增強學生的學習感受

隨著信息技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。文言文和白話文由于歷史年代感強，其語言與現代語言有較大差異，是初中語文教學中的難點，所以，初中語文教師在教學過程中，可以通過多媒體技術，把與文章內容相關的音樂、圖片、視頻運用到語文課堂上來，化解文言文和白話文中的教學難點，激發學生的學習興趣，并幫助學生理解文章內容，達到提升初中語文教學效果的目的。

例如，在學習《智取生辰綱》這篇課文的時候，由于這是一篇古代白話文小說，文中運用的是元、明年間的白話，還夾雜著一些方言，有些語句學生理解起來很困難，這樣一來，導致了學生對這篇文章的學習興趣不濃，為了改變這一教學現狀，激發學生的學習興趣，在課堂上，我給學生播放了電視劇中《水滸傳--智取生辰綱》的片段，通過電視情節來讓學生熟悉故事內容，然后我再結合課文給學生講解文中的字、詞、句，學生學習起來會容易很多。這樣，我通過借助多媒體技術，幫助學生理解了課文內容，化解了文言文語言難懂、難學的教學難題，激發了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛，給枯燥的古文課堂帶來了新的活力，提升了語文教學的趣味性，提高了初中語文的教學效果。

總而言之，隨著社會的不斷發展，初中語文教師應該及時更新教學觀念和教學方法，與時俱進，運用多元化的教學方法，來激發學生學習語文的興趣，升華學生對文章的理解深度，提高學生的語文綜合能力，從而提高初中語文的教學質量。

參考文獻

[1]陳幼娣.關于初中語文教學中多元化教學方法的研究[J].新校園（中旬），2016（06）.

[2]劉美霞.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中華少年，2016（25）.