淺談科學課中學習性評價的應用

劉娟

摘 要：探索適合小學科學課的學習性評價方式——以學習評價單為載體、多主體參與、多角度評價學生，把評價嵌入在科學教學的每一個步驟中并貫穿于教學始終。提高學生的科學素養及學業成績。

關鍵詞：多主體參與 全過程評價 家長反饋

《新課程標準》指出：科學課程的教學評價，要以提高每個學生的科學素養為宗旨，評價內容要全面；強調綜合運用多種評價方式對學生進行評價。如何在教學實踐中探索出一條科學教學中對學生學習進行有效評價的方式呢？實踐中探索出如下方法：

一、全過程多角度評價

科學課學習性評價采用全過程評價方式。每節課都采用“學習單”表格式評級和評語方式，使評價貫穿于科學課的教學全過程，多角度、全方位評價學生的課堂學習狀況及表現，起到“以評促學”的作用。

第一，實驗課型：注重對學生科學精神和科學素養的培養，實驗單下面的評價注重實驗方案的設計與動手動腦能力的考察。典型的實驗課像《小車的運動》《擺》《斜坡的啟示》《國旗怎樣升上去的》……可以在學生自主設計實驗方案后對方案的完整性和可行性進行自評互評，小組內互相補充糾正實驗中的注意事項，為第二步的開展小實驗打好基礎。學生進行實驗后，組內及時進行動手能力、數據準確性等評價，為全班匯報實驗結論做好準備。在第三步，進行全班匯報各小組實驗結論時，進行互評和師評，對各小組合作探究完成實驗的效果和結論進行終結性的評價。課程進程中長期堅持進行這三步評價，能培養學生嚴謹的科學思維，動手操作、仔細觀察、準確記錄的能力會有大幅度的提升。這樣以學習評價單為媒體把多主體參與的多角度評價融合到教學進程中。

第二，技術課型：從數學、工程、藝術等方面進行評價。例如：《建橋梁》、《造房子》、《搭高塔》等課的學習單，下面評價表就從計算用料是否準確、承重力的大小、設計是否有創意、美觀和能否與組員共同完成任務等項目進行具體評價。評價融入到“設計計算；搭建活動；展示成果”三段教學步驟中，把評價貫穿于整個教學過程。

第三，觀察課型：需要學生在課外長期堅持才能完成，注重對過程的評價，有利于培養學生認真觀察記錄的好習慣。同時加以關注學生互相學習觀察方法、交流成功經驗等的及時評價，對培養學生學習毅力、團隊精神等都起到積極作用。如《月相的形成》、《鐵釘生銹》等課，都需要學生堅持半個月以上的觀察和記錄。

第四，討論課和閱讀課：評價側重資料收集是否全面，能否進行整理分類，能否運用獲得的文字、圖片資料證明自己的結論，愿意與同學交流共享信息等方面去評價學生。第一次評價：在學生大量收集資料基礎上，讓學生在組內進行交流、信息共享，并且進行資料的整理和分類，小組互學階段及時開展自評互評，互相補充糾正，培養學生的分析整理能力的同時，也極大地激發了學生學習的熱情。為第二步的在全班匯報打好基礎。在學生通過資料的匯總分析得出結論后，全班匯報，進行結論性的互評和師評。這樣借助學習評價單把多主體參與的多角度評價融合到教學進程中。類似的課型：《消失了的恐龍》《地球的形狀》《探索宇宙》等都可以運用這樣的評價手段來完成。

借助每種課型學習單下的評價表進行書面評價（表格式評級或評語），實現多主體分別從不同的角度完成對學生的學習情況的評價。不同課型側重不同的考察要點，評價項目兼顧知識與技能、過程與方法等目標，對學生的全面發展將起到有效促進作用。

二、學習性評價方式設計二：多主體參與評價

1.自評互評：學生自評與互評分階段進行并落到實處。自評和互評等級分A、B、C等三個等級。首先，在學生討論階段，組內交流意見時，組內同學及時對評價表中的設計活動方案、創新意識、計算用料的方法等項目進行評價?；ピu能促使人人都參與設計、構思，充分發表自己的意見，在學生互補長短、互相糾正中找出錯誤，讓下一步的教學活動能夠順利進行。其次，在學生開始動手實踐活動后，留出一定時間及時進行自評互評。不僅要評價學習單上最后的結論，還要對整個活動過程中的操作規范性、記錄準確性、與同學合作、收集證據是否全面等表現進行評級。讓自評和互評在教學過程中起到“以評促學、以評促講”的作用。

2.教師多元化評價：根據調查課上教師的評價雖多，但過程性評價過少。為改變這種狀況，加強了教學過程中教師的非語言和口頭語言形式評價學生學習狀況。通過課上教師的微笑、點頭、真誠親切的眼神、嚴肅的注視，對學生科學課上的表現給與及時的評析。利用好眼神、手勢、神態等非語言形式和及時準確的口頭語言評價方式能使科學課堂更活躍，并使學生的學習興趣更濃厚。

3.家長反饋評價：在科學課學習性評價實驗中，讓家長對學生的學習單填寫反饋意見并參與到學習評價中。對學生親自動手實驗或制作后的成果以學習單形式帶給家長，并對孩子在本課程的操作與最后結果進行評價。實踐證明請家長參與對學生評價，并以學習單形式反饋信息是一個非常有效的方式，家長的期望和鼓勵能夠較好激勵學生更好更快發展，讓學生充分體驗和感受到成功的樂趣。

三、學習性評價方式設計三：期末綜合評價

根據科學課各種課型的學習評價單評定等級，在每學期期末對學生進行綜合成績評價。具體采用加權評價方法計算最終綜合成績。根據五種課型學習單上的評價等級進行核算。自評和家長評價各占20%，互評和師評各占30%。此成績作為綜合成績記錄在學生評定手冊上。

評價后期效果：學生更喜歡上科學課，自信熱情；觀察、分析、合作等科學素養明顯提升，說明學習性評價形成了新的刺激或激勵強化，對兒童的自主探究、動手能力、堅持觀察、整理分析等方面都產生了顯著正向影響；期末成績顯著提高。說明學習性評價能促進學生科學素養和學業成績的提高，是一種有效的評價方式。