加強防化專業士官職業技術教育之我見

摘 要：防化專業士官隊伍在防化部（分）隊建設中的作用越來越重要，這對士官任職能力提出了更高的要求。院校應發揮防化專業士官人才培養的主渠道作用，通過認真規劃人才培養的目標，完善課程建設體系，提高教員教學能力，創新人才培養模式，提高教學保障質量，推進教學管理改革等有效措施，不斷提高防化專業士官人才培養的質量。

關鍵詞：防化專業 士官 職業技術 教育

士官是士兵隊伍的骨干，戰斗力的基礎，未來信息化戰爭是“士官的戰爭”。從未來發展看，士官任職教育始終是改進和提高士官戰斗力最主要的途徑。防化專業士官是防化部（分）隊的骨干力量，在部隊的編制體制中所占的比例越來越大，在部隊建設中發揮著主力軍和排頭兵的重要作用。努力提高防化專業士官職業技術教育的質量，是擺在我們面前最緊迫最現實的重大課題。

一、認真規劃防化專業士官人才培養的目標

1.著眼“能打仗、打勝仗”的目標要求

按照能打仗、打勝仗的要求搞建設、抓戰備，是軍隊使命職責和根本價值所在，也是謀劃軍隊院校教學改革的根本標準。院校要從職責使命著眼、向職責使命聚焦，從“舉旗鑄魂”基礎工程入手，鑄牢學員聽黨指揮、始終忠誠可靠的軍魂，牢固樹立戰斗力這個標準，認真審視防化專業士官職業技術教育、士官資格培訓、士官升級培訓等各類人才培養目標和規格，優化人才培養目標設計，明確各種類型培訓與職業特點任職崗位的關系，構建新型的防化專業士官職業技術教育人才培養目標體系。

2.著眼防化兵履行新的使命任務

緊貼防化兵新的使命任務，堅持把人才培養需求作為院校教育改革的有力牽引，結合不同類型特點，搞好人才培養設計，制訂出符合部隊履行使命任務所需的防化專業士官職業技術教育院校教學大綱和人才培養方案，建立起符合戰斗力標準的人才培養目標模型，增強教學育人的針對性和時效性。根據武器裝備、部隊編成和人員結構的發展變化，精確測算防化專業士官教育各類人才的培訓需求，科學確定學科專業設置，科學規劃人才培養目標，合理設計各階段培訓內容和質量標準，增強人才培養的針對性實效性。

3.著眼院校教育與部隊實際需求對接

依據崗位類型制定士官成長路線圖，修訂防化檢驗技術、防化裝備維修等各類士官的任職培訓目標，制定人才培養質量標準，注重培養士官專業技能和組訓能力，既分類定位目標、又注重相互融合，使院校人才培養與部隊實際需要實現無縫對接。

二、完善適應崗位任職需要的課程建設體系

1.體現現代教育理念

著眼武警部隊履行新世紀、新階段歷史使命對防化專業士官人才的新要求，充分體現素質教育、能力本位、開放辦學的教育理念。遵循職業技術教育規律，在課程體系設置上，由重掌握知識向重技能、重組訓和管理能力培養轉變。

2.貼近崗位任職需要

在課程的設置上，以強化針對性教學為重點，整合教學內容。按照“基礎夠用、專業管用、技能實用、上崗頂用”的原則，以任職能力為本位，建立《分析化驗》《裝備維修》等核心課程；以任職活動為中心，建立綜合課程；以崗位發展為導向，建立任職發展課程。按照貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位和貼近實戰原則，合理設置課程體系，正確處理基礎課程與專業課程關系，理論講解與實際操作的關系，加大實踐教學力度。在當前任職與后續發展的選擇上，以崗位需求為導向，拓寬培訓內容。注重崗位通用專業知識的融合；突出新戰法、新裝備、新技術的訓練；建立與國家化學檢驗工、裝備修理工接軌的技能等級考評制度。

三、提高專業士官教員教學能力

1.依托學科專業建設

依托學科專業建設，加大院校士官教員到一線部隊代職的力度，按照他們代理與專業相符的實職，切實增強教員代職鍛煉的實效。不斷健全教員成長機制，采取崗前培訓、以老帶新、競賽觀摩、集體備課等方式，加大教學培養力度。積極拓寬培養渠道，采取送學深造、代職見習、參觀見學等多種途徑，提高士官教員教學能力。給年輕教員壓擔子、定任務，激勵年輕優秀人才脫穎而出，使人才在實踐磨礪中得到充分鍛煉和全面提高。

2.積極參與部隊活動

針對士官教員任職經歷單一、實踐經驗不足、對部隊缺乏了解的實際，采取超常舉措，強化實踐訓練。依托部隊建立相對穩定的教學實踐基地，進行多崗位鍛煉，不斷加強新理論、新裝備、新技術、新方法學習。組織教員深入部隊一線，通過為部隊授課、提供科技服務、參加部隊演習等多種形式，鍛煉教員隊伍。參與新裝備研制、生產和試驗，掌握新裝備構造、功能、操作和使用維護方法，提高以駕馭新裝備為核心的專業實踐能力。

3.創設科學考評機制

科學、合理的考評是對士官教員進行科學管理和有效激勵的重要環節。院校要通過全面、科學的教員考核指標體系的設置和公開、透明的考核程序，采取單項考核與全面考核相結合、定期考核與不定期考核相結合、自我考核與他人考核相結合等多種考核形式，保證考核過程中主管領導、同行專家、其他教員、學員的參與機會，形成評價主體多樣化的開放性評價，增加考核結果的可信度和實效性。在對教員進行評價的過程中，應充分考慮評價對象的多樣性和評價內容的復雜性，在對教員的工作業績定量評價過程中，應加入一些質的指標，采用定量與定性相結合的方法。

四、提高教學保障質量

堅持訓練效益與經濟效益的有機結合。積極探索花費小、用時少、效益高的教學保障路子，有效地解決內容多、項目多、種類多、經費保障不足的矛盾。

向市場要效益。依托社會和市場，搞好物資籌措、儲備供給、裝備維修、實驗設施、教學場所等保障工作，走軍民兼容、寓軍于民、軍民融合的教學保障路子。

創新教學質量評估機制。把人才培養作為院校教學轉型發展的核心要素，把工作重心從警官任職教育培訓轉到防化專業士官職業技術教育上來。堅持以發展性評價為導向，采取綜合評價與日常評價、專家評價與學員評價、領導評價與同行評價、共性評價與特色評價、院校評價與部隊評價相結合的方式，定期組織課程評價。強化人才培養的精確化、全程化管理，實現“院校自我封閉式”評估，向“機關、部隊和院校三位一體開放式”評估轉變，側重對學員的素質和能力進行評估，提高學員的創新實踐能力。

作者簡介

杜懷強（1963—），河南新鄉人，大學本科，軍事學學士，武警警官學院訓練基地兵種訓練系防化兵教研室教授，大校警銜。