淺析優化幼兒戶外游戲活動的方法與措施

李聰聰

摘 要：在幼兒園的游戲活動中，戶外游戲活動是非常重要的一部分，通過其的有效開展，不僅可以舒緩幼兒的身心，也能夠使其的各項能力、各項素質得以強化，可謂是一舉數得。至此，身為一名幼兒教師，在開展幼教活動的過程中，也應對其加以注重，并對其的優化策略進行研究，從而進一步地展現教育價值，保障幼教活動得以順利、有序地實施下去?；诖?，本文將以此為話題，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：幼兒 戶外游戲活動 優化研究

引言

針對于幼兒這一群體來說，其最大的特點就是活潑好動，借助于戶外游戲活動的開展，將符合其的發展規律及認知需求，是強化其綜合素質的有效捷徑。至此，在日常的幼教活動中，教師一定要充分地發揮出自身的作用，精心分組、創設情境等，促使每一位幼兒都可以積極、主動地參與其中，以獲取到相應的發展，將戶外游戲的價值、意義發揮到最大。

一、幼兒戶外游戲活動的現狀分析

幼兒由于受到了經驗、年齡的限制，對于幼兒園的集體活動難免存在一定的不適應或排斥心理，在參與活動的過程中，也很難與他人主動的合作、交流、溝通，以對活動的順利開展產生了不利的影響。至此，幼兒在戶外游戲活動中經常出現一些問題，具體表現在以下幾個方面。

1.部分幼兒性格比較強勢，很難和他人合作。在現階段，大部分的幼兒都是家中的獨生子女，在家中經常扮演“小公主”、“小皇帝”的角色，父母從小嬌生慣養，導致其的性格和脾氣孤僻、強勢，根本不懂得什么是合作，使得戶外游戲活動失去其的本質及價值[1]。

2.幼兒們的理解能力較為有限。在開展戶外游戲活動的過程中，部分教師經常可以發現，一些幼兒在參與游戲時只是自顧自的玩，就算在教師的引導下，也很難與他人合作，無法理解合作的概念，不懂得什么是合作，更不懂得為什么要合作，使得其常常不知所措，站在原地，以對活動的有效開展產生了阻礙作用。

3.幼兒們的學習能力較低。對于幼兒這一群體而言，要想幫助其穩固地掌握知識，教師往往需要反復、多次的引導，只有這樣才能在其的腦海深處留下印象，促使其的認知及能力發展，而在戶外游戲活動中，也是同樣如此。另外，再加上幼兒的學習能力、理解能力較差，當其在活動中遇到問題時，教師也要進行多次的糾正，并秉持著一個循序漸進的原則，需要付出較多的愛心及耐心，難以保障活動目標的落實。

二、幼兒戶外游戲活動的方法與措施研究

1.實現分工合作，深化參與程度

要想保障戶外游戲活動得以順利地開展下去，教師首先要做得，就是充分地掌握幼兒現階段的身心特點，并為其營造較好的游戲環境，只有這樣才能夠進一步地深化其的參與程度，使其學有所獲，獲取到更高層次的發展。在這其中，教師應將精神環境、物質環境整合在一起，促使幼兒們帶著輕松、愉悅的心情來與他人交往、交流，使其實現分工合作，保障游戲活動得以持續地實施下去[2]。

例如，在戶外游戲活動中，教師可以將“貼人”游戲引入進來，秉持著組內異質、組間同質的原則，將幼兒整體劃分為兩個小組，保障幼兒參與游戲的均等性，使其的自信心得以增強，為最終的活動效果提供保障。在這樣的游戲形式下，可以適當地減弱幼兒的恐懼心理，使其學會合作，感受到游戲的樂趣，使得活動效果達到預期。

2.豐富游戲形式，激發參與動力

在開展戶外游戲活動的過程中，教師也應對游戲形式加以豐富，只有這樣才能帶給幼兒更多的體驗感、新穎感，對其的參與動力起到一個激發的作用，使活動效果得以顯著性的增強。

例如，在游戲活動中，教師可以將民間游戲、音樂游戲、智力游戲等融入其中，進一步地保障幼兒的參與程度，使其的能力及素質得以相應的發展。借助于這一方法，可以使幼兒在游戲中逐步地找尋到自身的興趣、愛好，使其的合作能力、交往能力得以持續地提高，將戶外游戲的價值全方位地突顯出來。

3.展開角色扮演，推動全面發展

在幼兒游戲中，角色扮演通常是幼兒們最喜愛的一種方式，將這一形式引入到戶外活動中，可以帶給幼兒一種入情入境的感覺，使其通過角色來參與到游戲中，促使其良好習慣的養成。至此，在開展戶外游戲時，教師也應將幼兒特點及教育需求作為出發點，適當地引入角色扮演這一游戲，為幼兒的全面發展助力。

例如，在鍛煉幼兒翻跟頭時，教師就可以為其創設一個西游記中美猴王的角色扮演游戲，促使幼兒在角色的帶領下，投入到戶外游戲中，使得最終的活動效果得以增強。在此模式下，可以使每一位幼兒都興趣盎然的投入其中，以減少其游戲的枯燥感、乏味感，使活動效果得以進一步地強化。

再例如，在鍛煉幼兒跑步時，教師也可以將“警察叔叔”這一扮演游戲融入其中，為其設定一個“警察抓小偷”的游戲情境，使其深入其中，全方位地感受游戲的樂趣，并增強其的正義感、榮譽感、責任感等，使得活動效果得以全面性地升華。

4.注重情境創設，強化規范意識

在戶外游戲中，教師也應對情境創設這一環節加以注重，應站在幼兒的角度上，來對諸多問題進行思考，從而借助于戶外游戲，成功地激發起幼兒們的探索精神，并促使其的規范意識得以相應的增強，為其的后續成長、發展打下基礎，將戶外游戲的作用最大化地展現出來[3]。

例如，在戶外游戲中，教師可以將“跳過去”游戲引入進來，為幼兒畫出各種各樣的圈，并告訴其，這些圈就是“池塘”，只有跳過去才不會掉進水里，如果掉進水里，就會發生各種各樣的危機。在這樣的情境創設下，幼兒在跳躍時就會格外注意，并做到姿勢準確、細心觀察等，以大大地強化了其的規則意識，并使其的彈跳能力得以相應的提高，促使游戲活動的有效性得以增強。

結語

綜上所述，幼兒教師在開展幼教活動的過程中，要想使幼兒得到更高層次的發展，就一定要對戶外游戲這一活動加以重視，并要在實踐中對其的優化方法、措施等進行研究，從而達到預期中的活動效果，促使幼教活動得以持續、穩定地實施下去。由于本人的能力及經驗有限，導致本文還存在著諸多的不足，但我相信，只要通過后續的努力、完善，一定可以使這些不足得以解決，為我國幼教事業的整體發展貢獻力量。

參考文獻

[1]楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（11）：81-85.

[2]劉小林.農村幼兒園戶外游戲活動研究[D].山西師范大學，2015.

[3]鄭晶.武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[D].華中師范大學，2015.