近5年語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的研究綜述

胡練

摘 要：本研究對(duì)近5年（2013-2017）刊登在外語(yǔ)電化教學(xué)核心期刊上有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)與研究結(jié)合的文章進(jìn)行了檢索分類和統(tǒng)計(jì)分析。本文從研究?jī)?nèi)容、研究方法和所用到的語(yǔ)料庫(kù)類型等三個(gè)方面進(jìn)行了分類，得出了語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)研究方面的特點(diǎn)：（1）研究?jī)?nèi)容涉及領(lǐng)域較廣，翻譯方面的研究成為熱點(diǎn)。（2）量化和質(zhì)化研究相結(jié)合。（3）國(guó)內(nèi)自建語(yǔ)料庫(kù)的大量出現(xiàn)。本文最后對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行了思考和討論，指出問(wèn)題和希望。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 外語(yǔ)教學(xué) 綜述

引言

語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言方面的研究是上個(gè)世紀(jì)90年代興起并在我國(guó)得到了初步的發(fā)展，研究者及工作者的共同努力下，我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)研究得到了不斷的發(fā)展。作為外語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，語(yǔ)料庫(kù)的引入是當(dāng)今外語(yǔ)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。早在1976年，Leech就曾將要完成的LOB語(yǔ)料庫(kù)用于研究生的教學(xué)，而且一直堅(jiān)持將語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)（Leech，1997，轉(zhuǎn)引自何安平，2004）。語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)方面的影響日趨重要。為了了解近5年來(lái)語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)的研究情況，筆者以外語(yǔ)電化教學(xué)為檢索對(duì)象，通過(guò)在刊內(nèi)輸入關(guān)鍵詞“語(yǔ)料庫(kù)”搜索后，選定26篇文章作為研究對(duì)象。主要從研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究所運(yùn)用的語(yǔ)料庫(kù)這幾個(gè)方面進(jìn)行的綜述。[1]

一、研究方法

從本次采用的文獻(xiàn)來(lái)看，主要從量化研究方法和質(zhì)化研究方法進(jìn)行歸納。本文區(qū)分兩者主要借鑒文秋芳、王麗飛（2014）文獻(xiàn)的研究方法，主要取決于分析時(shí)采用的是以數(shù)字分析為主還是以文字分析為主。量化研究方法也叫定量研究方法，就是要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)量的分析。質(zhì)化研究方法著重研究對(duì)象內(nèi)部性質(zhì)上的研究。經(jīng)過(guò)分析，采用量化研究有14篇，采用質(zhì)化研究有9篇，兩者相結(jié)合有3篇。從中可以得出，量化研究和質(zhì)化研究有一定的結(jié)合。[2]

二、研究所采用的語(yǔ)料庫(kù)

一篇文章中出現(xiàn)的語(yǔ)料庫(kù)既包括文章在引言或介紹背景時(shí)對(duì)其描述的語(yǔ)料庫(kù)，也包括文章本身真正采用到的語(yǔ)料庫(kù)（常倩倩，2015）。本研究只對(duì)后者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的選擇，國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)外語(yǔ)料庫(kù)。在借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外語(yǔ)料庫(kù)的同時(shí)，我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)正在大力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在自建語(yǔ)料庫(kù)的大量出現(xiàn)，說(shuō)明我國(guó)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的需求不斷擴(kuò)大。其次從使用頻數(shù)上看，研究者在選擇國(guó)內(nèi)、國(guó)外語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，會(huì)傾向大型的全面的語(yǔ)料庫(kù)。[3]

三、研究?jī)?nèi)容

詞匯教學(xué)研究是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用與外語(yǔ)教學(xué)研究最早的一個(gè)領(lǐng)域。筆者將詞匯方面的研究整理為詞的對(duì)比研究、同義詞及近義詞的辨析研究、詞語(yǔ)搭配研究、詞塊研究四個(gè)方面。程珊、葉興國(guó)（2016）進(jìn)行了詞匯對(duì)比研究，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)“HAND”和“手”進(jìn)行了詞匯對(duì)比研究。王瑞、姜雪（2016）對(duì)COMPLETE，F(xiàn)INISH，PERFORMANCE進(jìn)行了近義詞的辨析研究。詞匯搭配研究有熊文新等（2013）發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生對(duì)特異組合詞匯掌握的有難度。杜澤兵（2016）研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)論文詞長(zhǎng)和詞塊功能類型的使用，表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)詞塊運(yùn)用能力較全面。

近年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)作為口譯研究的新范式得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視（張威，2012： 40）。劉劍（2017）探討多模態(tài)口譯語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)，得出基于多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的口譯教學(xué)模式能獲得更好的教學(xué)效果。陳圣白（2015）將翻轉(zhuǎn)課堂和語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合運(yùn)用于口譯教學(xué)，為口譯教學(xué)提供有效路徑。

翻譯教學(xué)研究成為語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但本次論文中翻譯主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)類翻譯。吳萇弘（2014）分析法律翻譯教學(xué)的困境，提出語(yǔ)料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索本身分別是翻譯教學(xué)與研究以及法學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用率較高的方式。單偉龍（2017）指出將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)方面的研究主體現(xiàn)在英語(yǔ)翻譯與其它專業(yè)的結(jié)合。

寫作教學(xué)一直是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用與寫作教學(xué)的研究也較少。趙麗萍，張麗婷（2013）針對(duì)二語(yǔ)在線寫作中話語(yǔ)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)特征闡析的研究。

語(yǔ)法教學(xué)方面的研究涉及較少。有羅凌等（2014）對(duì)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”（DDL） 應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的困難，指出建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)法引導(dǎo)式DDL 自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

還有其他方面的研究。邵軍杭（2016）基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)擬容器表量的研究。劉國(guó)輝（2015）從英語(yǔ)“X-able”形態(tài)的文體分布與歷時(shí)演變來(lái)討論語(yǔ)料庫(kù)實(shí)證。馮正斌、王峰（2016）指出語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)可為 ESP教學(xué)研究提供重要的理論和工具。胡開寶、李翼（2016）研究了當(dāng)代英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)CECTEC的建設(shè)及其在英語(yǔ)教材編寫中的具體應(yīng)用。許家金，吳良平（2014）指出語(yǔ)料庫(kù)分析工具的提高，能更有效地促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合。

四、問(wèn)題與思考

語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展在外語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用有很大的發(fā)展，但仍然存在一些問(wèn)題。

（1）語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)上的研究主要在理論層面上，局限于從宏觀層面上分析其可行性以及對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論證。應(yīng)把理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合。

（2）研究?jī)?nèi)容方面不均衡，詞匯和翻譯的研究較多，寫作、語(yǔ)法、口語(yǔ)方面研究較少。研究?jī)?nèi)容上還需要深入。[4]

（3）研究方法上較多的使用量化研究方法。雖然質(zhì)化研究方法有一定的使用，但將量化和質(zhì)化研究結(jié)合起來(lái)較少。各類研究者還需要加強(qiáng)研究方法的學(xué)習(xí)和使用。

結(jié)語(yǔ)

目前語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，研究領(lǐng)域廣，為外語(yǔ)教學(xué)提供很大的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的不足。將語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的深入結(jié)合還需要長(zhǎng)期不斷的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]常倩倩.2000-2011年語(yǔ)料庫(kù)方法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用綜述——基于CNKI外語(yǔ)類12種核心期刊的調(diào)查[J].外語(yǔ)教育，2012.

[2]何安平.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2004.

[3]文秋芳，王立非.二語(yǔ)習(xí)得研究方法35年：回顧與思考[J].外國(guó)語(yǔ)，2014（4）第四期.

[4]張威.近十年來(lái)口譯語(yǔ)料庫(kù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（2）.