淺談互聯(lián)網+對會計專業(yè)教育的影響

摘 要：“互聯(lián)網+”時代的到來，給會計人才提出了更高的要求，作為最主要的會計人才培養(yǎng)教育基地的高校，必須緊握機遇、智迎挑戰(zhàn)。文章總結了互聯(lián)網+ 時代下會計電算化發(fā)展趨勢的基礎上，對會計專業(yè)教育的現(xiàn)狀進行了分析，進而提出了會計專業(yè)教育改革探索，以達到培養(yǎng)適應崗位需要的綜合型人才的目的。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 會計 教育 影響

互聯(lián)網+時代，隨著會計制度和會計準則的不斷改革以及電子商務的不斷推廣，會計專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，對會計人才的培養(yǎng)教育也要順應時代變遷做出改變。

一、當前會計電算化的發(fā)展形勢

目前在我國，“會計電算化”已經普遍代替了傳統(tǒng)的以會計賬簿為核心的會計核算程序，但傳統(tǒng)會計電算化應用的覆蓋范圍太小，它依靠使用計算機技術，處理的對象僅僅是單一的會計數據，范圍也僅限于會計部門內部等。[1]

隨著互聯(lián)網技術的深入發(fā)展，會計電算化也要不斷地完善。未來的會計電算化應該實現(xiàn)從初級核算、到基于供應鏈先導的以財務為核心的中級應用，實現(xiàn)計劃、財務與業(yè)務一體化的“中級會計電算化”。由著重于靜態(tài)管理、事后處理、間斷監(jiān)控以及會計分期，到“互聯(lián)網+會計”的更重視動態(tài)管理、事中處理、持續(xù)性監(jiān)控以及實時報表，財務共享使會計效率大大提高，對會計人才也提出了更高的要求。[2]

二、當前會計專業(yè)教育的情況

作為最主要的會計人才培養(yǎng)和教育基地的高校，目前我國一些財經院校會計教育仍處在初級核算教育階段，沒有達到管理信息化教育的層次，學校的軟硬件更新速度緩慢，教師的信息化水平有待提高，學生的素質水平滯后于企事業(yè)單位對復合型財會管理人才的迫切需要。[3]

1.教師隊伍機構體制比較落后

我國會計專業(yè)老師大部分都是偏重理論方面的研究，知識更新慢，實踐經驗少，導致學生創(chuàng)新能力不強，供需脫節(jié)，學生的實踐操作能力和素質無法達到畢業(yè)即上崗的需求。

2.教學與實踐環(huán)節(jié)銜接不緊密

多數會計專業(yè)教學仍以課程講授為主，偏重理論教學，一些學校在軟硬件投放的力度遠遠不足，生均設備值低，不能滿足學生實踐操作的需求，不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的復合型財會人才。

3.會計教育的課程體系和內容陳舊

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，很多課程安排不能使教學有效地展開。如：會計專業(yè)的課程占比較大，其他相關課程介紹較少，不利于多方位人才的培養(yǎng)。另外，教材內容存在著重復，更新不及時，理論知識所占篇幅較多，導致學生學習興趣下降。[4]

4.會計教育理念不清晰

教學理念不清晰的表現(xiàn)主要有：我國的會計教育過程中對學生知識的重視遠遠超過了對學生自身素質的重視，而在企業(yè)中，對會計人員在工作中的道德素養(yǎng)遠大于對工作能力的看中，因此我國新時代會計人才素質的培養(yǎng)尤其重要。

三、展望今后會計專業(yè)教育的發(fā)展

當今時代會計信息化所需要的是復合型人才，不僅要精通會計專業(yè)知識，還要掌握網絡信息技術，具備電子商務知識，善理財并且懂管理。

1.高等院校會計教育應該注重信息化管理的教育

會計教育應由易到難，從狹義的會計核算到廣義的計劃-業(yè)務-財務一體化管理漸進；由傳統(tǒng)的財務會計向管理會計轉變；由企業(yè)內部封閉式管理向企業(yè)內外部協(xié)同開放的平臺變革，與時俱進。

2.高等院校會計教育應該注重會計人文精神的教育

學校應選擇最負責任和最優(yōu)秀的老師講授《基礎會計》和《經濟法基礎》課程，為學生打好會計基礎和法律理念基礎，傳授學生專業(yè)理念和人文精神，加強商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德教育。

3.高等院校會計教育應該提高教師素質

（1）打造一支知識結構互補、年齡結構合理、職稱結構均衡的中青年骨干教師隊伍

教師擁有不同層次的教育背景，可以互補教學、彌補短板，打造一支既有專業(yè)理論知識，又有網絡信息技術和實踐操作等方面的專長的隊伍，使教師的知識水平和教學水平不斷提升。

（2）會計專業(yè)老師要與時俱進，終身學習

全體教師都要通過參加國培、省培以及網絡教育，選派教師到軟件開發(fā)公司學習培訓，不斷充電，提升教學理念，完善知識結構，增強教師的實踐能力和信息技術能力。

4.高等院校會計教育應該搭建“校企合一”的教學平臺

為了課程的改革，必須搭建“校企合一”的教學平臺。通過會計信息系統(tǒng)實驗室、沙盤實戰(zhàn)模擬實驗室、綜合仿真模擬實驗室的建設提升學校軟硬件水平。通過實踐教學能有效實現(xiàn)理論知識形象化、經濟業(yè)務情景化，營造體驗式學習氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.高等院校會計教育應該對傳統(tǒng)的教學內容、教學方法和教學手段進行變革

充分利用現(xiàn)代信息技術的成果，發(fā)展網絡教育系統(tǒng)，比如推廣實施翻轉課堂、微課、MOOC教學等，采用“任務驅動”“行動導向”為主的教學方式。此外，通過共享式學習，實現(xiàn)師生互動、學生交流，實現(xiàn)學生的個性化學習，也為仿真模型實踐教學提供良好的協(xié)作通道。[5]

6.高等院校會計教育應該加強學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)

財務人員應跳出傳統(tǒng)財務會計數據的束縛，對銷售管理、業(yè)務運營等業(yè)務系統(tǒng)數據的口徑、來源、映射關系等進行深入的了解，通過對財務會計數據和業(yè)務數據的有機結合，銷售財務人員可以提供更加符合內部管理需求的運營數據。會計教育對人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學生各方面的技能，如計算機、語言、法律等方面的知識都要加入到我國的會計教育的內容中，培養(yǎng)出新時代所要求的綜合能力強的會計人才。

結語

互聯(lián)網+時代對傳統(tǒng)會計專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，作為從事會計專業(yè)教育的教師要與時俱進，不斷提升自身素質，采用信息化的手段提升教學效果，打造高素質多方位的復合會計人才。

參考文獻

[1]鄭蓉蓉.新形態(tài)下財務管理課程體系改革探析[J].當代會計，2016（02）：62-63.

[2]肖文鋒，肖莉.對財務管理課程教學方法的幾點思考[J].會計之友（上旬刊），2010（05）：118-119.

[3]劉梅芳.“互聯(lián)網+”時代下《成本會計》課程改革實踐——以甘肅民族師范學院為例[J].才智，2018（01）：52-53.

[4]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2014（11）：3-15+96.

[5]李尚志.我國會計教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（04）：236-238.

作者簡介

鄭衛(wèi)欣（1971-），女，河北唐山人，碩士研究生，山東科技職業(yè)學院講師，主要研究方向。